Подготовка к школе ч.1. Методические разработки занятий по подготовке к школе (письмо) Занятия в группе по подготовке к школе

Елена Бенецкая
Конспект комплексного занятия по подготовке детей к школе с элементами тренинга.

Тема – «Веселая игра!»

Цель : Подготовка старших дошкольников к обучению в школе .

Задачи :

Воспитательные :

* Воспитывать у дошкольников положительное отношение к себе, к окружающим и к школе .

* Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, умение работать в коллективе.

Развивающие :

* Развивать мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать)

*Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь).

* Развивать зрительно-моторную координацию.

* Развивать зрительно-пространственную ориентацию.

* Развивать элементарные навыки самооценки .

* Развивать фантазию и воображение.

Образовательные :

* Закрепить знание цвета, формы, размера.

* закрепить навык работы с планом комнаты.

Оборудование : мультимедийный проектор, ноутбук, план групповой комнаты, игрушки с заготовленными заданиями, листы формата А 4 с заготовленным заданием на каждого ребенка, фломастеры, бубен.

Организационно-мотивационная часть.

Ритуал приветствия (речёвка)

Мы веселые ребята, мы ребята дошколята .

Заниматься нам не лень, играем, бегаем весь день.

Дружно мы в саду живем. Скоро в школу мы пойдем !

Цель : создание эмоционально-положительного настроя перед занятием .

Основная часть

Психолог показывает детям план который случайно оказался на столе. Дети догадываются, что это план комнаты в которой они сейчас находятся. Педагог предлагает поиграть с этим планом.

Игра «Найди по плану»

Цель : развитие ориентировки на листе бумаги и в пространстве.

Дети по плану находят игрушки (заранее спрятанные, а в каждой игрушке задание, которое ребята выполняют.

Игра «Найди фигуру»

Дети сидят за столом. На столе разложен 1-й набор картинок с изображением геометрических фигур разной величины (большие и маленькие, разного цвета (красные, зеленые, синие) и разной формы (ромбы, круги, квадраты и треугольники) . 2-й набор точно таких же картинок в руках у педагога. Педагог показывает поочередно по одной картинке - образец.

Задание для детей : найти фигуру отличавшуюся от образца одним признаком : либо цветом, либо размером, либо формой.

Цель : развиваем восприятие цвета, формы, размера; внимание, образное мышление.

Подвижная игра «Найди свое место»

Дети стоят перед педагогом. Педагог расставляет детей на места : кто-то становится справа, кто-то слева, кто-то сзади, а кто-то впереди от педагога. Затем педагог меняет свое место положения, а дети должны встать на свое место.

Цель : Ориентировка в пространстве, закрепление сторон : право, лево, впереди, сзади.

Упражнение «Найди и обведи»

Дети сидят за столами.

Цель : развитие зрительно-моторной координации и внимания.

Перед детьми листы с заданием. Надо рассмотреть внимательно фигурку (цветочек) и найти ее в квадрате, на котором эта фигурка спрятана за линиями и штрихами, а затем обвести фломастером контур этой фигурки (цветочек) .

Перед началом выполнения задания детьми, провести Пальчиковую гимнастику «Чаби-челяби»

Один, два, три, четыре Дети хлопают в ладоши.

Жили мыши на квартире на четный счет (2,4) поднимая локти

Чай пили, чашки били параллельно полу.

По турецки говорили : Руки скрещены на груди

Чаби, чиляби, чиляби – чаби – чаби! Поочередно соединяем пальчики :

большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец.

Четвертое

Упражнение «Сравни и найди отличия»

Дети сидят перед экраном.

Цель : развитие зрительного внимания, его концентрации, устойчивости, развитие связной речи дошкольников .

На экране две картинки. Ребята должны их сравнить и найти отличия.

Упражнение «Зашифрованные слова»

Дети сидят перед экраном.

Цель : Совершенствование умения разгадывать зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки : мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Рефлексия «Что понравилось на занятии , что получилось, а что вызвало затруднение»

Цель : формирование элементарных навыков самооценки .

Заключительная часть

Упражнение «Письмо» (ритуал прощания)

Дети стоят в круге и держатся за руки.

Цель : закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Ребята по кругу передают друг другу невидимое письмо (слегка сжимая ладошку соседа справа) и наполняют его хорошим настроением.

Письмо обошло по кругу всех ребят и всем подняло настроение, пусть это хорошее настроение сохранится на весь день.

Публикации по теме:

Конспект комплексного открытого занятия с элементами ТРИЗ в подготовительной группе. Тема: «Путешествие в страну - Умняшек» Программное.

Конспект комплексного занятия с элементами развития речи и аппликация в средней группе «Город, в котором мы живем» «Город, в котором мы живем». Цель: - Продолжать пополнять знания о родном городе, его достопримечательностях, о названиях улиц; - формировать.

Конспект обобщающего, игрового занятия на тему «Грамматика, математика - страшно-ужасно занимательна» Цель: стимулировать познавательную.

Конспект открытого комплексного занятия по развитию связной речи с элементами ТРИЗ «Путешествие в сказку» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 44 «Дружок» Конспект открытого комплексного занятия.

Конспект занятия по подготовке детей к школе «Путешествие в лесную школу» Конспект занятия по психологической подготовке детей к школе «Смотрите, что я умею!» Тема «Смотрите, что я умею!» Цель: стимулирование.

Задания и упражнения на развитие памяти помогут будущему первокласснику лучше усваивать любую полезную новую информацию.

Задание «Цепочка слов: слушай и запоминай»

Из десяти произнесённых слов старший дошкольник (6-7 лет) способен запомнить около семи. Проверим, насколько хорошо развита память у вашего ребёнка?

Цепочка слов для проверки: спальня, ваза, тигр, овал, квадрат, ромб, волк, рыба, зима, заяц, дом, солнце, ёж, облако.

Задание «Пары слов»

Зачитайте все пары слов. Затем называйте только первое и ждите в ответ второе:
осень - дождь; ваза - цветы; кукла - платье;
чашка - блюдце; книга - страница; вода - рыба;
машина - колесо; дом - окно; часы - стрелки.

Полезно знать. Русский психолог Лев Выготский советовал научить ребёнка нескольким приёмам, которые помогут ему запоминать информацию проще:

Повторять вслух и про себя;
- мысленно фиксировать одни объекты через другие, создавая ассоциации;
- объединять предметы в группы, выделяя их сходства или различия.

Упражнение «Вспомни и опиши»

После совместной прогулки вспомните, что интересного вы увидели на улице. Возможно, это была яркая вывеска либо прохожий со смешной собачкой. Попросите ребёнка подробно описать объект.

Упражнение «Повтори фигуру»

Возьмите счетные палочки, выложите из них замысловатую фигуру и дайте дошкольнику время на то, чтобы он ее запомнил. Предложите по памяти изобразить такую же композицию из счетных палочек.

Онлайн-игры на тренировку памяти и внимания

Развивать скорость восприятия, реакцию и зрительную память можно играючи. Предложите ребёнку попробовать нашу игру «Мастер Шульте».

Развиваем мышление

Дети с развитым мышлением легче впитывают новые знания и придумывают, как их применить.

Начните с подходящих по возрасту заданий

• 5-6 лет
• 6-7 лет
• 1 класс

Дошкольнику может быть непросто разобраться во всем многообразии заданий и упражнений самостоятельно. Чтобы облегчить первые шаги рекомендуем по 5-7 заданий из каждой категории выполнить вместе с ребёнком .

«Что, зачем и почему?»

Поразмышляйте вместе над следующими вопросами:
Утром мы завтракаем, а в полдень - …?
Почему, перед тем, как проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?
Маленькая корова - это телёнок, детёныш овечки - это …?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем, что у них одинакового?
Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Зачем на письмо нужно наклеивать марку?

«Какое слово лишнее?»

В каждом ряду нужно отыскать лишнее слово:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, отважный, смелый;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, сумка, кастрюля;
Платье, шапка, рубашка, свитер;
Мыло, зубная паста, метла, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, магнитофон, радио.

Задача четвёртый лишний

На платформе ЛогикЛайк можно выполнять подобные и другие задания на развитие мышления в интерактивном формате. Пример из нашей базы:

Чтобы решать задачи, нажмите Начать занятия!

Упражнение «Кто больше?»

Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, которые обозначают конкретные понятия: деревья, цветы, виды транспорта, виды спорта и т.д.

Упражнение «Важные слова»

Назовите одно понятие (сад) и добавьте к нему сопровождающие слова (растения, садовник, забор, земля). Попросите ребёнка выбрать из них два самых важных, без которых главный предмет не может обойтись. Задавайте вопросы, чтобы понять, почему он сделал выбор в пользу конкретных слов. Примеры других пар: магазин - продавец, молоко, прилавок, деньги; аквапарк - надувной круг, горки, вода, купальный костюм.

ПРИЛОЖЕНИЕ

День первый. Занятие 1.

Тема: Знакомство

Цель: 1. Знакомство друг с другом.

2. Введение знака 1.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Встреча детей. Помощь выбора места в классе.

II .Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.

Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться "раз, два, три". Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).

III . Введение знака 1.

Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне

ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю... (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no -школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.

А теперь ответим по - школьному: почему не получилось у нас знакомство? (Говорим все вместе никто ничего не слышал).

Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по - очереди.

А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя...? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.

Физминутка.

Дети, а еще, чтобы лучше запомнить друг друга, можно сделать визитную карточку. Это может быть значок с вашим именем или карточка из картона, (показать образцы)

IV . Д /з.

А сейчас вы вес получите первое д/з. Попросите родителей, чтобы они помогли вам приготовить визитную карточку. Кто повторит д/з?

V . Закрепление.

А теперь скажите, есть ли в нашем классе Насти? Сейчас вы еще маленькие и имя у вас маленькое, а когда вы вырастите, имя ваше будет звучать по-взрослому. Кто сейчас Настя, будет Анастасия, Миша - Михаилом, Катя - Екатериной. Встаньте те из детей, у кого одинаковые имена. Таких людей называют тезками. Какое необычное редкое имя встретилось? А знаете ли, что оно обозначает? Каждое имя что-нибудь означает.

Алена - светлая, солнечная

Юля - пушистая

Максим - величайший

Настя - воскрешенная

Мария - госпожа

Рита - жемчужина

Артем - здоровый

Саша - защитник, мужественный

Гена- благородный

Алеша - защитник

Таня - устроительница

Катя - чистая, непорочная

Антон - вступать в бой, состязаться

Миша - божественный

Женя - благородный

Сергей - высокочтимый

Дима - принадлежащий богине Земли.

VI . Итог урока.

Скажите, на нашем занятии мы учились или не учились?

(Указать на значок I ). - Чему учились.

А какое школьное правило узнали?

День первый. Занятие 2.

2. Тема: Режим дня школьника

Цель: 1. Знакомство с распорядком дня школьника.

Задачи:

2.Ввести знаки "мы", "звонок".

3. Воспитывать бережное отношение ко времени.

Ход занятия.

I . О рганизация детей.

II . Введение схемы времени.

На первом уроке мы учились или не учились? Сейчас узнаем! Кто запомнил имя своего соседа?.. Я сразу вижу тех, кто чему-то научился на 1 уроке: они подняли руки...

Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что-то сказать? -

А сейчас мы поговорим еще об одном отличии школьников от дошкольников. Кто знает, что это такое? (показывает схему времени)

Конечно, это ваш день, ваше время.

(разбираются обозначения на схеме)

III . Выделение важных* дел до школы 1)

Как вы просыпаетесь?

Некоторые дети встают с трудом. Об этом поэт В.Данько

написал стихотворение "Победа"

Кровать вцепилась мне в плечо:

Не отпущу! Поспи еще!

Я вырвался,

Но простыня

Схватила за ногу меня:

Постой, дружок,

Не убежишь!

Еще немножко полежишь!

Вставанье - дело неприятное!

Шепнуло одеяло ватное.

Не торопись, поспи часок!

Хоть полчаса, хоть полминутки…

Но я вскочил

И крикнул:

Я победил сегодня лень!

И это будет каждый день.

2) Работа в четвёрках

А вспомните три дела, которые обязательно надо сделать утром до школы

Как покажете, что вы готовы? (знак «мы»)

Выберите, кто будет отвечать. Как будете выбирать? (по очереди)

Как покажет тот, кого вы брали, что он готов отвечать? (поднимет руку)

Выслушиваются ответы групп.

3) Физминутка.

4) Обобщение

Какое первое дело выполняет настоящий ученик утром, как только поднялся с постели? (открывает форточку, делает зарядку)

Какое следующее дело? Заправить кровать,

Умывание (чистка зубов, обтирание)

И еще одно важное дело - завтрак (чтобы хорошо работала голова).

IV . Введение знака "звонок" (школьное время)

1) - Следующий этап - работа в школе. Кто знает, как занимаются дети в школе? Какой знак поможет ответить? ("Я")

Рабочий день ученика делится на уроки и перемены. Чем ученики занимаются на уроках? А на переменах?

Как нужно отдыхать на переменах? (правила поведения, на переменах)

Как узнать, когда заканчивается урок и начинается перемена? (вводится знак "звонок")

2) Физминутка.

Игра "Звонок"

Вы должны выполнять движения только в том случае, если я назову это движение и позвоню.

3) - Чем занимаются школьники после школы? Какие важные дела они должны сделать?

Убрать форму

Пообедать

Отдохнуть (кружки, секции, помощь по дому)

Выполнить уроки

Сложить портфель.

V . Итог

Какие важные дела школьников вы запомнили? Кто хочет ответить? (Показать на знак "Я").

День первый. Занятие 3.

Экскурсия по школе.

Цель: Знакомство с учебными и неучебными кабинетами, с их предназначением.

Задачи:

1. Создать условия для ориентации в пространстве школьного помещения.

3. Познакомить с правилами поведения в школе.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

II . Тема, цель занятия.

I .Маршрут

Чтобы совершить экскурсию, что для этого нужно? (Выйти из класса и посмотреть, что находится за пределами класса).

Как будем выходить? Сейчас все встанем и побежим в разные концы?

А как нужно правильно поступить?

Построение (девочки - впереди, мальчики - за ними). Построение.

1) кабинет психолога

3) столовая

4) спортзал

5) кабинет музыки

I этап: II этаж:

2) кабинеты других начальных классов

3) кабинет английского языка.

4) кабинет информатики.

5) учительская

6) другие кабинеты

7) кабинет директора.

8) библиотека

9) кабинет социального педагога

10) 3 этаж кабинеты иностранных языков

V . Возвращение на I этаж.

I . Закрепление.

1. Какой этаж для нас является главным?

2. Где находится туалет для девочек, мальчиков? (Объяснить, что в туалет лучше ходить на перемене. В туалет выйти: "Можно выйти?")

3. На каком этаже находится столовая, спортивный зал, кабинет музыки?

4. На каком этаже должны находится на перемене?

Итог: Что больше всего запомнилось из экскурсии?

День второй. Занятие 1.

Тема: Встреча. Приветствие.

Цель: введение новой ритуальной формы приветствия учителя, друг друга на уроке и перемене.

Задача:

Создать условия для ознакомления с правилами посадки за партой, расположение места на парте, положение ручки; объяснить значимость этих правил.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Дети, я желаю вам сегодня хорошего настроения и удачи на весь день.

II . Проверка д/з.

Кто помнит, какое д/з вы получили вчера? Многие дети его выполнили, и я вижу у них визитки. Кто ответит для чего они нужны? (Указать на значок 1). А если кто-нибудь не умеет читать, то, как можно узнать имя? Я надеюсь, что сегодня все дети будут внимательны и постараются запомнить д/з, которое получат сегодня.

III . Встреча, приветствие.

Вы вошли сегодня в класс, увидели учителя и детей. Какое первое слово вы сказали? ... Все встали. Когда прозвенит звонок, каждый подойдет к мальчику или девочке и скажет: "Здравствуй, Оля!, Миша, я рада тебя видеть!, Доброе утро, Вова!". А по звонку все сядете на свои места. Орден звонка получит тот ряд, дети которого первые сядут на место.

Учитель здоровается с классом: "Здравствуйте, дети!". Класс отвечает вразнобой. Так вы отвечаете на приветствие в детском саду. В школе сучителем и всеми взрослыми, которые входят в класс здороваются вот так: (молча, встают). Давайте попробуем поздороваться по - школьному.

Репетиция: учитель выходит из класса, входит, произносит: "Здравствуйте, дети!. А сейчас я - воспитательница, вхожу в комнату д/с. А сейчас я прихожу к вам в гости. Теперь пусть дети каждого ряда договорятся, кто они: школьники или дошкольники. Я войду, они меня поприветствуют, а все остальные скажут, какую роль сыграла каждая группа. Учитель хвалит настоящих школьников. А сейчас Катя, Настя и Антон покажут, как можно поприветствовать друг друга, если Катя и Настя уже в классе, а Антон только что пришел. Как по-другому можно поздороваться?

IV . Знакомство с правилами посадки за партой и работой с тетрадью и карандашом. Штриховка.

Чему мы сейчас учились на нашем занятии? А кто знает, что означает слово "Здравствуйте?" Здоровье - это самое ценное, что есть у человека. В наше время за деньги можно купить многое, кроме здоровья. В школе мы будем учиться следить за своим здоровьем. А оно зависит даже от того, как мы сидим за партой. Сейчас мы с вами займемся очень важной и интересной работой - штриховкой. Но для этого надо знать, как правильно сидеть за партой при письме, как расположить лист на столе и как правильно держать карандаш. Учитель по порядку, указывая на плакат, объясняет данные правила Штриховка рыбки (Учитель объясняет, показывая виды штриховки на доске.)

V . Физминутка.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что нового узнали?

День второй. Занятие 2.

Тема: Ориентация в пространстве. Графические диктанты.

Цель: знакомство детей с разлиновкой тетради.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости.

2. Воспитывать аккуратность.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Рассматривание тетради (обложка, разлиновка)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей-ка

Можешь и нарисовать.

Что такое я?-

(Тетрадь.)

Почему тетрадь? Зачем нужна тетрадь? Рассмотрите обложку, разлиновку.

III . Знакомство с клеточкой.

Вы сказали, чтолист разделен на клеточки. Каждая клеточка имеет стороны: верхнюю, нижнюю, левую, правую, уголки: верхний левый (правый), нижний левый (правый).

Зачем нужна клетка в тетради?

IV . Правила посадки.

Кто знает, как нужно сидеть за партой? Зачем нужно соблюдать правила посадки? (Чтобы научиться красиво писать, для сохранения здоровья)

Парта - это не кровать,

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

(разбираются правила посадки)

V . Выполнение узора по образцу.

Возьмите ручки. Как правильно держать ручку? (указательный пальчик свободен –поиграйте им).

Тетрадь положите с наклоном.

Первый узор: горизонтальная линия по нижней стороне клеточки, точка посередине нижней стороны следующей клетки и т.д. (показ на доске). - . - . - . - . -

(Выполняют самостоятельно).

Следующий узор. Кто знает, как называются эти линии?

Верно, наклонные линии из верхнего правого уголка в нижний левый. Показ //////////

(Выполняют самостоятельно).

Индивидуальная работа с каждым ребенком.

VI . Ориентация в пространстве и на плоскости.

Поговорить с детьми о том, зачем нужно уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости; где на практике мы встречаемся с ориентацией.

Что находится от вас справа, слева, вверху, внизу?

Физпауза:

Девочки поднимите левую руку, мальчики -правую; посмотрите вверх, вниз; повернитесь налево и т.д.

Нужно не только уметь выполнять задания по образцу, но и учиться слышать и слушать.

Что значит слышать? Что значит слушать?

Сегодня мы будем учиться слушать и слышать.

Следующий узор вы будете выполнять самостоятельно. Сядьте правильно, положите тетрадь с наклоном. Возьмите ручки. Отступите вниз две клеточки, поставьте точку. От этой точки будете начинать.

(самостоятельно, учитель диктует).

Физпауза для пальцев.

(самостоятельно, учитель диктует)

VII . Итог.

Чемуучились на занятии?

Какое задание хотели бы выполнить еще раз?

День второй. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой "Рыбки в аквариуме"

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с правилами работы на уроках труда (по шаблону).

2. Развивать творчество, фантазию, память, наблюдательность.

3. Воспитывать аккуратность, умение работать в группе.

Оборудование: Цветная бумага, ножницы, простой карандаш, фломастеры, рисунки рыбок.

Ход занятия.

Организационный момент.

Проверка готовности.

II . Ребята, тему нашего урока сможем назвать, если отгадаем загадку.

На окне стеклянный пруд -

В нем рыбачить не дают.

/ Правильно, кконцу урока у нас может появиться много рыбок в аквариуме, если работать будем дружно. Этого я желаю всем нам на уроке труда/.

Мы будем из бумаги конструировать рыбок и размещать их в аквариуме.

Что такое аквариум /на доске запись слова/

/Искусственный водоем или стеклянный сосуд с водой для содержания рыб, водных животных или растений/.

У кого дома есть аквариум?

Какие рыбки можно встретить в аквариуме? /показ рисунков/

А что еще можно встретить в аквариуме? /показ растений, рисунков.../

III . Сегодня мы будем конструировать рыбок из цветной бумаги . В работе будут помогать инструменты. Необходимо работать аккуратно. А ещё поможет шаблон.

Правила работы: /все показываю/

1. Выбрать цветную бумагу - какую по цвету хотите увидеть рыбку.

2. Положить перед собой левой стороной (изнанкой).

3. Приложить шаблон так, чтобы он весь поместился на бумаге, но нужно экономно расходовать бумагу.

4. Карандашом обводим шаблон.

5. Вырезать помогут ножницы.

Физминутка.

IV . Повторяем ход работы вместе.

V . Самостоятельная работа.

VI . Индивидуальная работа учителя с учеником.

VII . Творческое задание: из цветной зеленой бумаги вырезать растение для аквариума. Аквариум склеиваем из голубой бумаги и наклеиваем рыбок, растения. /Это работа в группах или коллективно/.

VIII . Итог:

Чем занимались на уроке?

Что такое аквариум?

Какие рыбки живут ваквариуме?

ВЫСТАВКА.

День третий. Занятие3.

описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

П. Повторение, целеполагание.

III . Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это? (Пирамидка).

Физпауза.

IV . Работа в группах.

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки? (Выделение существенных признаков).

V . Физпауза.

VI . Штриховка .

О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей

VII . Итог

Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

Что было интересно?

День третий. Занятие 1.

Тема: Счет предметов.

Цель: 1. Создать условия для формирования у учащихся умения вести счет предметов (количественный и порядковый).

Ход урока.

II . Организационный момент.

III . Введение в тему урока.

В повседневной жизни нам нужна математика? Верно! Сегодня на занятии мы проверим, умеете ли вы считать, быть внимательным. Что значит быть внимательным?

Кто скажет, сколько здесь предметов? (быстро показать плакат с изображением 5 предметов) (5).

А как вы узнали? (Посчитали).

Кто покажет как считали? (По порядку).

Два способа счета. . или …….

1 2 3 4 5 первый второй пятый

Посчитаем вместе. Мы считали слева направо.

Изменится ли количество предметов, если посчитаем справа налево?

Посчитайте, сколько кружков я выставлю на наборное полотно.(оооооо)

Какое число назвали последним?

Сколько кружков? (Доказать двумя способами)

Что выставлено на наборном полo тне (10 разных предметов).

Посмотрите как считал Незнайка 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Верно ли он посчитал? Кто не согласен? Кто посчитает правильно? Почему ошибся Незнайка?

Физминутка.

Присядьте столько раз, сколько я хлопну в ладоши.

IV . Решение задач в стихах.

Доскажите словечко.

Я сижу, едва не плача

Очень трудная......(задача).

А вы любите решать задачки? Незнайка составил для вас задачу. Послушайте.

На березе росли 3 груши и 2 яблока. Сколько фруктов росло на березе? (На березе фрукты не растут).

Эта задача на внимание,т.е. на умение слушать и слышать. А сейчас послушаем веселые задачки.

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два под березой,

Один у осины. Сколько их будет

В плетеной корзине?

2. Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Шесть бежали впереди,

Три остались позади.

Беспокоится их мать

Посчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят.

3. Четыре сороки пришли на уроки

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

4. В кружку сорвала Марина

Девять ягодок малины.

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

Как узнали?

Физминутка .

Сейчас мы будем работать в тетрадях. Давайте разомнем пальчики.

V . Рисование узоров. Графический диктант.

Установите закономерность и продолжите узор.

/ / /

- - -

- -

Отсчитай 4 клеточки вниз и 2 вправо, поставьте точку. Письмо узора под диктовку. Выполнит задание тот, кто будет внимательно слушать.

VI . Итог занятия:

Что больше всего запомнилось на занятии?

Кому было трудно?

В чем затруднялись? (Используя цветные сигнальные карточки).

Поднимите зеленый цвет те, кто был внимательный на занятии. (Один ученик может посчитать количество детей.)

День третий. Занятие 2

Тема: Моя любимая игрушка. Рисование по представлению.

Цель: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления с основными правилами

рисования.

2. Развивать память, наблюдательность, фантазию.

3. Воспитывать добрые отношения к родным и близким.

Оборудование: - бумага белая

Цветные карандаши

Простой карандаш

Фотографии, рисунки с изображением игрушек

Мастер Изображения

Ход занятия.

I .Организационный момент. Проверка готовности.

П. Вступительная беседа.

(Обращение внимания на мастера Изображения)

Ребята! Я веселый мастер!

Когда в руках держу фломастер.

Или волшебный карандаш,

Изобразить могу всех вас,

Леса, поля и горы.

Чудесные просторы,

Звенящую листву,

Далекую звезду.

Весь мир, в котором мы живем, -

Реальностью зовем.

Ребята, на уроках рисования, а в школе по-другому говорят - изобразительного искусства, с нами будут работать Мастера.

Кто прочитал, какое имя у Мастера, который пришел сегодня к нам в гости?

Он пришел для того, чтобы помочь нам стать мастерами изображения и постарались нарисовать - каждый свою любимую игрушку. Ваши игрушки - это предметы искусства. Игрушки бывают самые разнообразные: мягкие медведи и тигрята, многочисленные куклы в красивых нарядах, интересные машины, заводные и даже с программным управлением.

Ш.Новый материал.

Вы сегодня начали учиться, ваши игрушки вас ждут дома, а ваши родные очень переживают за вас, желая, чтобы все у вас получалось. Давайте сделаем приятный подарок: каждый нарисует свою любимую игрушку и подарит этот рисунок своей семье. А Мастер Изображения приготовил несколько советов:

Если игрушка больше по ширине, то расположить альбомный лист нужно горизонтально /показ/

Если больше по высоте - вертикально /показ/

Рисовать игрушку нужно в центре, чтобы удобно было игрушке нарисованной

Простым карандашом делать наброски от общего к деталям (работать карандашом не нажимая, аккуратно, чтобы при необходимости исправить с помощью ластика)

Изображать игрушку крупным планом, соблюдая соотношения между деталями игрушки

Передать цвет игрушки вам помогут цветные карандаши.

IV .Физминутка.

V . Закрепление.

Что-то осталось непонятным?

Кого будете рисовать?

Как будете располагать альбомный лист?

Где удобнее будет нарисованной игрушке?

Как нужно работать простым карандашом?

Что поможет передать цвет игрушки?

VI . Самостоятельная работа.

- Приступайте к работе. Поддерживайте порядок на рабочем месте.

(Индивидуальная работа учителя с учащимся.)

VII .Творческое задание: Составить рассказ про свою любимую игрушку.

VIII .Итог:

Выставка работ.

Чему вы научились на уроке изобразительного искусства?

Какой художник правильно расположил альбомный лист и игрушке удобно?

Кто умело передал цвет?

А какой Мастер помог вам своими советами?

Для кого вы так старались? Все мастера сегодня молодцы!

День третий. Занятие 3.

Тема: Развитие речи. Описание игрушки.

Цель: создание условия для узнавания предмета по его описанию.

Задача:

1. Развивать речь детей.

Ход занятия.

Организация класса.

II . Повторение, целеполагание.

Чему учились на прошлом занятии изобразительного искусства? (рисовали игрушку).

Одинаковые ли игрушки вы рисовали? У каждого своя любимая игрушка.

Сегодня мы посмотрим, умеете ли вы узнавать игрушки по их описанию?

Ш.Описание игрушки учителем.

Послушайте описание моей игрушки. Эта игрушка состоит из нескольких цветных колец, нанизанных на ось. Что это?

(Пирамидка).

По каким признакам вы догадались?

Физпауза

IV Работа в группах

А теперь вы в группах должны составить описание своей игрушки так, чтобы остальные догадались, о чем идет речь. (Работа в группах: раздаются иллюстрации с игрушками, выслушиваются ответы).

Что вам помогло составить описание игрушки?

(Выделение существенных признаков).

V . Физпауза. (Исполнение песни "Веселые гуси", выполнение движений).

VI . Штриховка.

- О ком эта песенка?

Сегодня мы будем штриховать гусей элементом, похожим на перышки гусей(показ и объяснение видов штриховки.)

Второго гуся заштрихуйте сами.

VII . Итог.

Чему учились? (Составлять описание игрушки, штриховать).

Что было интересно?

День четвертый. Занятие 1

. Обучение грамоте.

Тема: Звуки в речи.

Цель: создание условия для выявления звуков в речи и их классификации.

Задача:

1. Познакомить с главными отличиями согласных и гласных звуков.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Я рада, что вывсе уже научились здороваться по-школьному. Желаю вам интересной и успешной работы на всех занятиях.

П. Введение в мир звуков.

Посмотрите, что помещено на доске? (Поезд).

Можно на поезде совершить путешествие? (Да).

А вы хотите отправиться в путешествие?

Мы сегодня отправимся в путешествие, а вот куда, узнаете чуть позже. Закройте глазки и помолчите. Прислушайтесь. Откройте глазки, что вы слышали (звонил колокольчик, шуршала машина, пение птиц…)

Можно сказать, что вы слышали разные звуки? (Да). Сегодня мы совершим путешествие на этом красивом поезде в удивительный мир звуков. Наш поезд отправляется. А кто знает, как гудит поезд при отправлении? Произнесем все этот звук [у-у-у]. Когда еще люди произносят этот звук? (Когда пугаются или удивляются). Все девочки взяли с собой в путешествие любимых кукол. Какой звук вы произносите, когда укачиваете кукол? [а-а-а]. А кто из мальчиков знает, когда еще произносится этот звук? (На приеме у врача). Посмотрите в окно нашего поезда. За окном жужжит пчела. Как она жужжит? [ж-ж-ж]. А вот звенит комар. Как он звенит? [з-з-з]. А вот собака рычит? [р-р-р]. Повторите, какие звуки услышали за время путешествия, [у, а, ж, з, р]. Звуки мы слышим и произносим. Одинаково ли произносятся эти звуки? Назовите звуки, которые только поются, [а, у]. Как они произносятся? (Легко, свободно). Назовите такие же звуки. Кто знает как они называются? А какие звуки было трудно произносить? [ж, з, р]. Кто знает, как называются такие звуки? Назовите еще звуки, которые произносятся трудно. Как они называются?

Итак, что слышали, путешествуя на поезде? Что узнали про звуки? Как произносятся гласные звуки? А согласные?

А чтобы вам легче было различать эти звуки, предлагаю послушать стихотворение В. Берестова.

Гласные тянутся

К песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть.

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Давайте попробуем выучить это стихотворение.

Физминутка.

III . Упражнение в различии гласных и согласных звуков.

Сейчас проверим, как вы умеете отличать гласные звуки от согласных. Хлопайте в ладоши, когда я произнесу гласный звук [ш, с, т, л, м, р, ф, о, э]. Выделите последний звук в слове КОТ , ШУРУП , ШКАФ . Какие это звуки?

Дети, а вы любите сказки? А хотите попробовать сочинить сказку вместе со мной.

ЗАЙКА.

На лесной опушке жил зверек, в названии которого есть звук [а]. (Зайка). У него был огород, где он выращивал овощи, в названии которых есть звук [р]. Как вы думаете, что это за овощи? (Огурец, горох, картофель, морковь, помидор, репа, редис...). Осенью он собрал урожай и пригласил на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его деток-зайчат. Как вы думаете, что это были за игрушки, если в их названии есть звук [к]. (Кукла, неваляшка, погремушка, хлопушка). Зайчатки были рады. Дети, вам понравилась сказка? А как бы вы озаглавили эту сказку?

IV . Итог урока.

Наше путешествие подошло к концу.

Что вамбольше всего запомнилось?

А чему учились во время путешествия?

На какие две группы делятся звуки?

День четвертый. Занятие 2.

Тема: Сравнение количества предметов.

Цель: формирование умение вести правильный счет предметов.

Задачи:

1. Познакомить с приемом сравнения двух групп предметов.

2. Развивать внимание детей.

Ход занятия.

I .Организация класса.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте успехов на сегодняшний день.

П. Проверка счета.

- В школе есть такие дети, которые запоминают с первого урока, а некоторым надо повторить.

Придумайте вопросы со словом "Сколько?"

1) Сколько всего кругов?

2) Сколько больших?

3) Сколько маленьких?

4) Сколько синих?

5) Сколько желтых?

6) Сколько больших синих?

7) Сколько маленьких синих?

8) Сколько больших желтых?

9) Сколько маленьких желтых?

10) Сколько на первой полочке?

11) Сколько на второй полочке?

12) Сколько синих на первой полочке?

13) Сколько желтых на первой полочке?

14) Сколько синих на второй полочке?

15) Сколько желтых на второй полочке?

16) Сколько больших на первой полочке?

17) Сколько маленьких на первой полочке?

18) Сколько больших на второй полочке?

19) Сколько маленьких на второй полочке?

Вывод: эти вопросы помогают разделить предметы на группы по разным признакам (цвет, размер, ряд).

Физминутка.

III . Подготовка к новому материалу.

Выставляем две куклы.

Чем похожи эти предметы? Чем различаются?

Вывод: в жизни часто приходится сравнивать предметы, явления, события по различным признакам.

Что значит сравнивать? Зачем нужно учиться сравнивать?

Сегодня на занятии мы будем учиться сравнивать.

IV. Сравнение предметов.

1) -Каких кругов больше по размеру?

Почему их больше? Как доказать? (Установить соответствие).

Что видим? (1 маленький круг остался без пары)

Что это значит? (Больших меньше, маленьких больше)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить большой или убрать маленький). Выполнить практически.

2) Работа со счетными палочками.

Положите в верхний ряд 5 счетных палочек, а в нижний ряд на 1 палочку больше.

Сколько палочек положите в нижний ряд?

Что значит на один больше? (Столько же да еще один)

Что видим? (В верхнем ряду палочек меньше).

Почему? (Столько же, но без одного)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (Два способа уравнивания выполнить практически.)

IV . Итог:

Чему учились на занятии? (Сравнивать количества предметов).

Как можно уравнять две группы разных по количеству предметов?

День четвертый. Занятие 3.

Урок музыки.

Цель: Выявление художественно-творческих устремлений в процессе диалога, пения, слушания, игры, основываясь на собственный опыт учащихся.

Ход занятия.

Организационный момент.

Музыкальное приветствие:

Здравствуйте, дети!

Что должны ответить мне дети?

Кого вы приветствуете сейчас? (Учителя).

Д: Здравствуйте, учитель

Меня зовут …

А можно узнать по музыкальному приветствию, какое у меня сегодня настроение? (Светлое, радостное, доброе).

А как вы догадались? (Мелодия светлая...).

Я очень рада вас всех видеть. Вы находитесь в кабинете музыки. Этот кабинет не похож на другие кабинеты, да и сам урок музыки не похож на другие уроки.

А что здесь происходит на уроке? (Ученики поют, слушают музыку, говорят о ней, учатся играть на детских музыкальных инструментах).

Мы будем разучивать разные песни шуточные и серьезные, маленькие и большие.

А сегодня прозвучит вот такая песня "Как у наших у ворот" - исп. учителя.

Кто герои этой песни?

Какого характера эта песня?

Разучивание. Поем по фразам.

Задача: обратить внимание, как дети понимают жест дирижера.

Называется песня "Как у наших у ворот".

Шуточная. Музыка подвижная, потешная с забавным содержанием, цель таких песен потешить, развеселить. Такие песенки называются прибаутками.

А кто мог сочинить такую песню? Кто автор "Во поле береза стояла", сказки про курочку Рябу, про колобка? (Русский народ).

А что еще сочиняет народ? (Считалки, скороговорки, частушки, загадки).

Загадываю загадки.

Песни, сказки, считалки сочиняет народ. Кто-то начал придумывать один, потом песня путешествовала от человека к человеку. И каждый, кто мог добавлял что-то свое, поточнее, поскладнее, поинтереснее. В те далекие времена у людей не было грамоты и всякая песня или сказка передавалась через живую речь, из уст в уста. Вот оно настоящее творчество!

А сейчас новое произведение. Что это? (Полька).

Здесь есть особенные, яркие места, которые хочется выделить. (Выделяем хлопками в ладоши).

Заканчивая нашу встречу, я хочу похвалить всех ребят. Вы старались. Вы - настоящие ученики. До встречи в учебном году!

День пятый. Занятие 1.

Тема: Предмет и слово.

Цель: создание условия для осознания детьми различия между предметом и его звуковой формы.

Задача:

1. Развивать фонематический слух.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

II . Повторение пройденного. Упражнение в распознавании гласных и согласных звуков.

На доске напечатано четверостишие: "Скажи, потише: шесть мышат - и сразу мыши зашуршат."

Что это?

О ком говорится в этом стихотворении?

Какой звук чаще всего встречается в этом четверостишии? [ш]. На что он похож?

А кто может сказать, какой это звук? (согласный.) Почему? А какие еще бывают звуки? (гласные). Чем гласные звуки отличаются от согласных? Кто помнит стихотворение о гласных и согласных звуках? Давайте повторим его все вместе, а я вам помогу.

Физминутка

Мальчики будут приседать, когда услышат согласные звуки, а девочки поднимут руки, когда услышат гласные звуки [ о, к, ч, м, ы, э, т, и]

Разведение понятий предмета и слова по величине.

(На доске предметные картинки)

КОТ КОТЕНОК

Как вы думаете, какое слово длиннее? Почему так решили? Чтобы определить, какое слово длиннее, его нужно записать. Оказывается, не зная букв, слово можно записать с помощью схемы, обозначая каждый звук клеточкой. Давайте выделим все звуки в слове КОТ. Что для этого нужно сделать? (Произнести слово несколько раз, выделяя каждый звук). К -от, к-о -т, ко-т . А теперь к слову КОТЕНОК. (Аналогично, как и со словом кот)

Какое слово получилось длиннее?

Так зависит величина слова от величины предмета? (нет)

Отчего же зависит величина слова? (от кол-ва звуков).

Давайте составим схемы к словам УСЫ и УСИКИ.

IV . Итог урока.

Мы записали схемы слов. Из чего состоят слова? Подчеркните гласные звуки в схеме.

А что еще интересного узнали на занятии?

А что повторяли?

День пятый. Занятие 2.

Тема: Знакомство с геометрическими фигурами.

Цель: уточнение, обобщение и расширение знания детей о треугольнике.

Задача:

1. Развивать логическое мышление.

Ход занятия:

I . Организация класса

Закройте глаза и мысленно пожелайте всем детям успехов на занятии.

II . Повторение

Чему мы учились на прошлом уроке математики? (сравнивать группы предметов)

Посмотрите на наборное, полотно. По какому признаку мы делим круги на группы? (по размеру)

А по какому признаку можно еще разделить? (по цвету)

Каких кругов больше?

Почему их больше?

Как доказать? (составить пары)

Как сделать, чтобы их стало поровну? (добавить 1 желтый или убрать 1 синий).

III . Упражнение на внимание (показываю цыпленка несколько секунд)

Кого вы увидели?

Из каких геометрических фигур состоит?

Какого цвета круги? Треугольники?

Сколько кругов? Почему?

Сколько треугольников? Почему?

Практическая работа.

В тетради приклеить из набора понравившуюся фигуру. (треугольник, круг, прямоугольник, овал....)

VI Физминутка.

"Паровозик"

На полу начертить фигуры: треугольник и круг. Походить по контурам фигур «паровозиком» и выбрать удобный безопасный путь.

По какому контуру вам понравилось двигаться? (почему?)

V . Признаки треугольника

Как вы думаете, почему треугольник назвали треугольником?

Какие признаки треугольника вы знаете? (3 вершины, 3 стороны, 3 угла - показать)

Сколько счетных палочек надо взять, чтобы составить треугольник? Составьте.

А теперь уберите 2 палочки. Сколько осталось?

Как на парте, используя 1 палочку, получить треугольник?

Оказывается, на уроках математики надо не только уметь
решать числовые выражения, но и думать.

Что значит думать?
VI .Работа в тетради

На занятии будем учиться вклетке рисовать круг.

Показ выполнения круга.

Продолжение закономерности.

Какая закономерность?

Продолжите эту закономерность по количеству и по цвету самостоятельно (проверка)

VII . Итог

Чему учились?

Что было интересно? Трудно?

День шестой. Занятие 1, 2.

Тема: Сказки Пушкина. Оценка.

Цели: создание условия для уточнения знаний детей о сказках

Задачи:

1. Научить оценивать свои работы на правильность и аккуратность выполнения. 2. Развивать речь, прививать любовь к книгам.

Ход занятия:

I . Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Улыбнемся друг другу мысленно пожелаем всем удачи и хорошего настроения.

II . Введение в мир сказок А. С. Пушкина.

На доске к а с з к а . Кто догадался, какое слово рассыпалось? А вы много сказок знаете?

Какие бывают сказки? (волшебные, о животных, бытовые)

Уточняем типы сказок. А еще бывают сказки, которые написал народ. Как их называют? (народные). Есть сказки, которые написали писатели (авторы). Кто догадался, как их называют? (авторские). Сейчас я прочту вам несколько отрывков из сказок, а вы попробуйте догадаться, что их объединяет?

1. Белка песенки поет

Да орешки все грызет,

А орешки непростые,

Все скорлупки золотые,...

2.Свет мой зеркальце! «Скажи,

Да всю правду доложи;

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? »

3.Жил старик со своею старухой

У самого синего моря:

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Что объединяет эти сказки?

Да их написал А. С. Пушкин (портрет на доске) (1799-1837) 6 июня исполнилось 202 года со дня рождения А. С. Пушкина. В нашей стране и во всем мире любят и чтят этого великого русского писателя. А кто знает, как называются сказки, отрывки из которых я прочитала?

А кто узнает эту сказку?

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как сосна

Шевельнется, встрепенется

И кричит " Кири - ку-ку,

Царствуй лежа на боку!

Верно - это " Сказка о золотом Петушке ". Сегодня на уроке мы будем штриховать петушка.

III . Введение оценки.

Прежде чем заняться штриховкой, я хочу у вас спросить:

" Вы знаете, что в школе за каждую работу ставится оценка? Но в первом классе у нас будут необычные оценки. Сейчас я научу вас оценивать каждую работу с помощью линеечек. На доске (петушок, правильно выполненной штриховкой, и рядом со штриховкой, где допущены ошибки). Мальчик Павлик выполнял штриховку по образцу. Сейчас мы оценим эту работу учитывая правильность выполнения штриховки.

1) Если я считаю, что штриховка выполнена правильно, то я поставлю свою оценку в самом верху линеечки.

2) Если считаю, что допущено много ошибок, но можно выполнить работу еще хуже, то оценку ставлю здесь.

3)Если ошибок выполнено немного, то оценку ставлю, в первой части линии

4)Если вся работа выполнена неверно, то оценку ставлю внизу.

Как вы считаете, какую оценку заслужил Павлик? Почему так считаете? За что можно оценить эту работу? (аккуратность)

Аналогичная совместная работа по оцениванию за аккуратность.

IV . Штриховка по образцу, (петушок)

V . Самооценка.

Дети оценивают свою работу с помощью линеечек за правильность и аккуратность.

VI . Итог занятия.

Чему учились на занятии?

Что больше всего понравилось?

За что можно оценивать свою работу?

День шестой. Занятие 3.

Тема: Иллюстрирование сказки А.С. Пушкина " Сказка о рыбаке и рыбке".

Задачи:

1. создать условия для развития творческого воображения

2. развивать память, наблюдательность

3. осуществлять связь ИЗО с внеклассным чтением -пробуждать добрые чувства. Оборудование: книги с различным оформлением, альбом, цветные карандаши.

Ход занятия:

I . Op г. момент, проверка готовности.

II . Беседа

С каким мастером мы познакомились на прошлом уроке? (изображения)

Он вам желает проявить сегодня свои творческие способности, работать аккуратно и дружно на уроке изобразительного искусства. И взрослые, и дети любят читать сказки. Даже самые маленькие читают сказки по картинкам. Картинки к сказкам, рассказам, стихотворениям и т.д. называют иллюстрацией. (слово вместе проговорить, написать на доске)

Как вы думаете, что сегодня будем рисовать на уроке изобразительного искусства?

Ты подумай над вопросом: кто совсем не дышит носом? Ни на суше, ни в воде - нигде? (рыба дышит жабрами)

В какой сказке встречается герой - рыбка?

А кто написал эту сказку?

Так что мы будем рисовать? Давайте вспомним советы мастера Изображения.

Как нужно расположить альбомный лист?

Где на листе появится волшебная рыбка?

Как будете работать простым карандашом? Цветные карандаши помогут передать цвет рыбки

А рыбка может без воды находиться на листе? Значит нужно рисовать на листе голубого цвета, (цветная бумага или затонированная).

Из каких частей состоит рыбка?

Как придать волшебство рыбке? (интересные плавники, хвост, цвет)

- III . Самостоятельная работа.

Приступайте к работе.

(Индивидуальная работа с учащимися.)

IV . Творческое задание: Какое бы вы загадали желание, ведь рыбка волшебная, вдруг исполнит, (записать на листочек, магнитную ленту,...)

V. Итог Что мы рисовали? С какой сказкой познакомились? Кто

написал сказку, «О рыбаке и рыбке?»(а день рождения у А.С. Пушкина -

Выставка работ. Молодцы!

День седьмой. Занятие 1.

Тема: Геометрические фигуры. Прямоугольник.

Цель: уточнение и обобщение знаний детей о прямоугольнике.

Задача:

1.развивать внимание, воображение

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Решение задачи с недостающими данными

Чему учились на прошлых уроках математики? (решать задачи, сравнивать...)

зайка никак не может справиться с заданием и просит, чтобы вы ему помогли. Послушайте эту задачу:

Коля пошел - 10 копеек нашел. А с Васей пойдут - сколько найдут?

Почему? (выслушиваются ответы детей)

Вывод: нельзя дать ответ на данный вопрос, т.е. задача не имеет решения.

А если вы в классе найдете монетки, как поступите?

III . Выделение признаков прямоугольников

Какую форму имеет монетка?

Какие еще знаете геометрические фигуры?

Сравните альбомный лист, крышку стола, стены

Чем похожи?

Чем отличаются?

(Во время беседы подводим детей к определению прямоугольника, указываем его свойства)

Назвать предметы, которые имеют прямоугольную форму.

Почему много?

III . Работа в тетради.

Сегодня научимся по клеточкам рисовать прямоугольник.

1) Анализ показа

2) Выполнение показа

3) составление из прямоугольника, круга и треугольника узора, предмета;

4) раскрасьте его.

V . Итог

Чему учились?

Что нового для себя узнали о прямоугольнике?

День седьмой. Занятие 2

Тема: Ориентировка в пространстве и на плоскости.

Цель: создание условия для формирования умения ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Задача:

1.развивать мышление, внимание.

Ход занятия:

I. Организация класса.

Каким бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие? (ответы)

Давайте постараемся сделать его таким. Я желаю вам удачи.

II. Повторение.

Чему учились на прошлых занятиях математики? (правильно вести счет, сравнивать...) В жизни очень часто бывает необходимо уметь ориентироваться в пространстве. Сейчас мы выясним, как умеете это делать вы.

Кто сидит слева от тебя? Справа?

Слева или справа от вас находится окно? Дверь?

III . Практическая работа

2 цветка2 котенка

1 мяч2 листика

5 квадратов4 круга

Назовите предметы, которые вы видите.

Назовите только те, которых по 2; больше 2

Где находятся цветы?

Что еще находится слева?

Где находятся круги?

Что еще справа?

Сколько всего предметов слева? Справа?

Выложите на парте столько палочек, сколько предметов слева.

А теперь ниже столько палочек, сколько справа.

Где больше?

На сколько?

IV . Физпауза

Я буду называть зверей и цветы. Когда называю цветок, вы поднимаете левую руку, когда зверя-правую. (заяц, тигр, ромашка, василек, волк, колокольчик, роза, белка, мак)

V . Работа в тетради (графический диктант)

Физпауза

2) Самооценка

VI . Итог.

Чему учились?

Какое задание хотел бы выполнить еще раз?

День седьмой. Занятие 3. Урок физкультуры.

Тема: Построение. Подвижные игры.

Цель: 1. Научить строиться в колонну, в шеренгу.

2. Ввести понятие физическая культура.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Ребята, на уроках физической культуры вы будете заниматься: на, улице, в спорт зале, в коридоре I этажа. Я желаю...

Кто знает, что означает понятие физическая культура? (укрепление здоровья, всестороннее совершенствование и развитие тела путем упражнения мускулов)

II. На уроках физ.культуры есть свои порядки.

Порядок построения; строиться будем по росту: сначала - мальчики, затем - девочки;

а) в классе - в колонну

А почему сначала мальчики? (они сильнее, им нагрузка больше дается)

б) выходим на улицу. Построение в шеренгу.

III .- Внимание! Смирно! (учитель приветствует учеников)

Здравствуйте, дети! (на выдохе: ученики говорят краткое приветствие)

IV. Разминка.

V. Подвижные игры.

а) "Море волнуется"

б) "Иголочка, ниточка, узелок."

VI. Построение в шеренгу

Подведение итогов.

Что такое физ.культура?

Что интересного было на уроке?

Какая игра понравилась?

Чтопожелаете друг другу и себе? (здоровья, развивать силу, быстроту.)

VII. Построение в колонну.

УIII. Возвращение в класс.

День восьмой. Занятие 1.

Тема: Слово как единица речи.

Цель: создание условия для осознания детьми значения слова в

нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Наблюдение над словом.

На доске предметные картинки: водопроводный кран, подъемный кран

гаечный ключ, скрипичный ключ, дверной.

Что изображено на картинках? Что вы произнесли? (слова) Мы уже знаем, что звуки,произнесенные в определенном порядку образуют слово. Если я произнесу слово кран,вам понятного каком кране идет речь? А если укажу на картинку понятно о каком кране говорю? Сколько предметов обозначает слово ключ?

Какой можно сделать вывод? (некоторые слова обозначают несколько предметов).

Да, в русском языке есть слова, которые звучат одинаково, пишутся одинаково, но многозначны, т.е. имеют несколько значений. А есть такие слова,которые звучат по-разному, но обозначают одно и тоже.

Бегемот-гиппопотам, радуется-веселится.

Как вы думаете, люди должны быть внимательными к слову? Почему?

Давайте попробуем вместе разобраться, что могут обозначать слова? Какую роль они выполняют в нашей речи? Посмотрите вокруг. Нас окружает множество предметов, и все они имеют название, которое можно выразить в слове. Назовите эти предметы. Значит слово, обозначает предмет. А вы. можете указать признаки этих предметов? (Да) Укажите: - (красивый, деревянный). А можно указать на их действие? Пчела.....ученик...., учитель..., парта...

Вывод: Что обозначают слова? (предмет, признак, действие). В школе мы будем учиться дружить со словом, быть внимательными к слову, учиться правильно употреблять слова в своей речи.

А теперь давайте выясним, каким может быть слово? Можно ли с помощью слова в чем-то убедить? Взволновать?

Бывает ли слово красивым, искренним?

Словоубедительное

Можетволнующее

Бытькрасивое"

искреннее

А что может сделать слово?

СловоОбогатить

можетОзадачить

Растревожить

Успокоить

Излечить

III . Итог занятия.

Так почему же нужно быть внимательным к слову?

День восьмой. Занятие 2.

Обучение грамоте.

Тема: Слово как единица речи. (закрепление). Штриховка

Цель: Создание условия для осознания детьми значения слова в нашей речи.

Ход занятия.

I . Организация детей.

II . Обобщение знаний о слове.

О чем говорили на первом занятии? (о слове) Итак, что же такое слово? Слово - это единица речи, которое выполняет в речи определенную роль (номенотивную, указывает на признак и действие предмета). В жизни человека слово играет важную роль. Послушайте стихотворение Я. Козловского о словах и ответьте на вопрос: " Что умеют делать слова?"

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать.

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.

Призывам стать и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают и клянутся словом

Напутствуют, и славят, и чернят.

(можно использовать доступный текст, если считаете, что стихотворение сложно для восприятия дошколят.)

Что же умеют делать слова?

III . Итог

О какой единице речи говорили на занятии?

Что узнали о слове?

Как нужно употреблять слова в речи?

IV. Закрепление.

Загадка. Послушайте и отгадайте загадку.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Дети, а что вы знаете о бабочках?

Ученые скучно называют бабочек чешуекрылые. Одно из самых удивительных превращений в живой природе - перерождение гусеницы в бабочку или мотылька. Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные гусенички, которые всю свою жизнь едят главным образом листья растений и растут. Затем выросшие гусеницы окукливаются и куколка превращается в бабочку, (показать картинку)

Скажите, а что обозначает слово бабочка?

Назовите ее признаки. Какая она?

Какие действия совершает бабочка?

V . Штриховка.

Сегодня мы будем штриховать бабочку.

1) Туловище - волнистыми линиями (насечки - насекомое)

2) Крылья - круги слева исправа, вверху ивнизу; прямые наклонные линии - крылышки.

А как можно оживить бабочку? (с помощью цветных карандашей)

VI . Самооценка.

День восьмой. Занятие 3.

Тема: Работа с бумагой. Изготовление бабочки приемом гофрирования.

Цели: формирование эстетического отношения к действительности.

Задачи:

1. создать условия для ознакомления с правилами работы на уроке труда (прием гофрирования) -

2. развивать творчество;

3. воспитывать аккуратность.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей.

Ход занятия.

I . Организационный момент. Проверка готовности.

II . Тема, целеполагание

Ребята, на уроках трудового обучения из, казалось бы, простых предметов можно сделать что-то удивительное, прекрасное. Сегодня из цветной бумаги сможем получить: Спал цветок и вдруг проснулся –

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(бабочка)

Я желаю вам...(проявить свое творчество, эстетический вкус)

III . Беседа.

Есть много приемов обработки бумаги. Гофрирование (слово на доске)- это вид

складывания, деление прямоугольной заготовки на параллельные, одинаковые по размеру полосы, образующие складки. Основной признак гофрирования - чередование фальцев (складок) на лицевой и изнаночной сторонах заготовки. Складчатая заготовка - гармошка называется гофрировка.! При гофрировании обязательно нужно выдерживать одинаковую ширину у каждой складки.

Для работы нужен прямоугольной формы лист цветной бумаги, (приготовьте)

С уголка отгибаем первую ступеньку гофра на глаз, затем, переворачивая каждый раз заготовку, отгибаем по очереди все остальные, пользуясь первой, как шаблоном. Вырезав небольшую полоску цветной бумаги, промазав ее клеем. Мы как бы по центру гармошки обозначим брюшко бабочки. Остается развернуть, и - бабочка полетела!

IV -Физ. минутка

Бабочка в траве проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

В зеркало росы взглянула,

Удивилась и вспорхнула.

V . Итог

С каким приемом обработки бумаги познакомились?

Понравилось работать?

Можно из оберток шоколада, конфет получить красивых бабочек!

День девятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Предложение.

Цель: Выделение предложения как единицы речи, выражающую мысль, в которой о ком-то или о чем-то говорится.

Ход занятия.

I . Организация детей

Здравствуйте, дети. Желаю вам хорошего настроения на весь день, а также интересной и успешной работы на наших занятиях,

II . Наблюдение над предложением.

На доске картинки:

Мяч Кукла Цветок

Что помещено на доске? (игрушки, предмет)

Мы можем назвать их словом?

На что еще можем указать у этих предметов? (на признак предмета и действие)

А кто скажет, из чего состоит наша речь?

На доске написано:

1. Мячкуклацветок

2. Катя играла в мяч.

3. Ученик пишет на

4.Петя пишет ручка

- Какое высказывание дает полную и правильную информацию? Почему? О ком узнаем из второго высказывания? Что узнаем о Кате? Высказывание, в котором выражается полная мысль, в котором о ком-то или о чем-то говорится и где все слова взаимосвязаны, называется предложением.

А теперь, объясните, почему то, что записано под цифрой 1 не предложение. А под цифрой 3, 4? Составьте предложение про куклу. Из чего состоит предложение? Сколько слов в 1-ом предложении? А во втором?

Послушайте, сколько предложений я произнесу: Я люблю цветы. Мои любимые цветы - гладиолусы.

Как узнали, что 2 предложения? (2 мысли, понижала голос, пауза) О ком говорится в 1-ом предложении? А о чем говорится во 2-ом предложении? На письме чтобы отделить одно предложение от другого помогают специальные правила. Первое слово пишется с заглавной буквы (показать), а в конце предложения ставится знак препинания (., !, ?) - пояснить. Даже не умея писать, можно обозначить предложение с помощью схемы.

Определим, сколько слов в первом предложении? (3)

Назовите 1-ое слово Я_, 2-ое люблю, 3-е цветы. Сколько слов во 2-ом предложении? (4) Как обозначим 1-ое слово? А остальные слова? Что поставим в конце предложения?

III . Закрепление.

О чем говорили на занятии? (о предложении)

Что выражает предложение?

Мама пришла . Что я произнесла? (предложение)

Как можно дополнить это предложение?

Кто запишет на доске схему этого предложения? Составьте свое предложение к данной схеме.

I __________________ __________________ .

Дети учатся в школе. Уменьшите предложение так, чтобы оно соответствовало данной схеме.

IV . Итог урока.

Что запомнилось на занятии?

Что понравилось?

А в чем затруднялись?

День девятый. Занятие 2. (Открытое)

Тема: Обобщение

Цель: создание условия для обобщения знаний о правилах счета и геометрических фигурах.

Задача:

1. развивать логическое мышление

Ход занятия:

I . Организация класса.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Мысленно пожелайте что – то хорошее себе и своим товарищам. Я желаю вам всем успехов.

Какими бы вы хотели увидеть сегодняшнее занятие математики? (ответы детей)

Что для этого нужно? (думать, быть внимательными...)

II . Работа над задачей в стихах.

Кто из вас любит решать задачи?

Я предлагаю вам задачу в стихах, поэтому приготовьте ваши ручки

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, барсук, енот, "косой",

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог

Помоги ему скорей,

Посчитай-ка всех зверей. (7)

(выслушиваются ответы детей)

(на доске иллюстрации ежа, барсука, енота, зайца, волка, лисы, медведя)

Деление на части.

Медведь к приходу гостей мог испечь пирог прямоугольной формы или круглой. Если пирог был прямоугольной формы, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить праздничный пирог на 7 частей? (выслушиваются ответы детей)

Давайте проверим

на доске:

(6. практически показать, разрезать)

А если пирог круглой формы? (ответы)

Проверим

(7. практически показать разрезать.)

Вывод: - Почему получились разные ответы?

От чего зависит количество разрезов?

III . Физминутка "Я Топтыжка..."

IV .Работа с геометрическим материалом

Нa доске:

Что изображено в большом квадрате? (геометрические фигуры)

Какие? (квадрат, треугольник, круг)

Какой фигуры не хватает в третьем ряду?

Почему? (выявление закономерностей по форме и по цвету)

Развитие логического мышления.

Сколько палочек нужно взять, чтобы получился 1 квадрат?

А 2 квадрата?

Возьмите 7 палочек и попробуйте из них сложить 2 одинаковых квадрата. (проверка)

VI . Работа в тетради (графический диктант)

Самооценка:

Зачто мы можем оценить свою работу? (П,А)

Сколько было гостей у медведя? А если будет еще собака, сколько станет всего?

VII . Итог

Чему учились?

Чтобыло интересно?

Что было трудно?

День девятый. Занятие 3. Внеклассное чтение.

Тема: Сказки К.И. Чуковского.

Цели: - создание условия для восприятия сказок на слух.

Задачи:

- познакомить со сказками Чуковского,

- развивать интерес к чтению, речь.

Ход занятия:

I . Op г. момент. Приветствие. Пожелание.

На фоне музыки "В мире много сказок"

Да ребята, среди множества сказок у каждого есть свои любимые, а среди сказочников есть Корней Иванович Чуковский (показ портрета), которого называют "дедушка Корней". Он написал очень много сказок (выставка книг), а ребятишки, еще не умея читать, с большим удовольствием слушают и сами рассказывают его сказки.

А как он стал сказочником? Ведь он сначала разбирал произведения различных авторов - был критиком. Сказки у него родились случайно. Заболел его сын. И когда они ехали в ночном поезде, под стук колес Корней Иванович стал рассказывать:

Жил да был крокодил.

Он по улицам ходил,

Папиросы курил,

По-турецки говорил.

Какая сказка была написана?

А знаменитый "Мойдодыр" начался с того, что его маленькая дочь Мурочка не желала умываться. Так ипревратился Чуковский в детского поэта-сказочника.

III . Инсценировка сказки

- Сегодня на занятии вы сможете стать сказочниками - рассказать отрывок из сказки Чуковского, (дети рассказывают по очереди) Я знаю, что многие приготовили сказку "Телефон". Попробуем, как в театре, рассказать по ролям. Я помогу, автора буду играть. (инсценировка)

IV.Итог.

С творчеством, какого сказочника сегодня познакомились?

Отрывки, каких сказок вам рассказывали сказочники-ребята?

Давно нет с нами писателя Чуковского, но его стихи, сказки будут читать с удовольствием еще и ваши дети, и ваши внуки.

День десятый. Занятие 1. Обучение грамоте.

Тема: Закрепление.

Цель: обобщение знаний детей о предложении, слове, звуке как единицах речи.

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Здравствуйте дети. Сегодня последний день наших занятий. Каким вы бы хотели его видеть? Пожелаем друг другу удачи.

II . Работа над пройденным материалом.

Угадайте загадку:

Поверчу волшебный круг-

И меня услышит друг, (телефон)

А у кого из известных детских писателей, есть произведение с таким названием? (К.И.Чуковский)

Вспомните предложение из этого произведения со словом телефон.

У меня зазвонил телефон. Сколько слов в этом предложении? (4).

Составим схему этого предложения.

Что такое предложение? (Это единица речи, которая выражает мысль.)

А из чего состоит предложение? (из слов) Давайте вспомним, что могут обозначать слова? (предмет, признак, действие)

О каком предмете говорится в нашем предложении?

Что о нем говорится? Что обозначает слово зазвонил? Составим схему слова телефон. Произнесем слово, выделяя каждый звук

(Т’ - э-л"-э-ф-о-н)

Раскрасьте гласные звуки красным цветом.

Физпауза.

III . Штриховка

Сегодня будем штриховать телефон.

1) Объяснение видов штриховки

2) Самооценка. За что будете оценивать свою работу?

Итог занятия:

Чему учились на занятиях обучения грамоте?

Что вам больше запомнилось на этих занятиях?

Продолжим наши занятия в сентябре.

День десятый. Занятие 2.

Тема: Тестовая работа по математике.

Цель: выявление исходного уровеня математических представлений детей.

Ход занятия:

I . Организация класса.

II . Работа по теме.

1)Нарисуйте 5 разноцветных мячиков

2) Нарисуйте столько красных квадратов, сколько лапок у котенка.

3) Нарисуйте столько синих кругов, сколько вам лет.

4) Запишите все цифры, которые вы знаете.

5) Перерисуйте с доски рисунок

Из каких геометрических фигур они состоят.

Графический диктант (Предлагается фигура из клеточек на усмотрение учи геля)

Самооценка.

III . Итог.

День десятый. Занятие 3. Физкультура

Тема: Подвижные игры.

Цель: - создание условия для сплочения детского коллектива.

Задачи:

- Развивать внимание, быстроту реакции, выносливость, координацию движений.

- Прививать любовь к спорту.

Ход занятия:

I .Op г. момент.

Ребята, кто скажет, что такое физическая культура? –

А для чего нужны уроки физкультуры еще? Я хочу, чтобы у нас был дружный, сплоченный коллектив. Мы будем к этому стремиться, ведь каждому из вас тоже хочется работать и общаться там, где вас понимают, уважают и помогают. А помощницей во всем пусть будет игра.

II . Сегодня мы разучиваем игры: "Охотник и сторож"

Изчисла играющих выбираются охотник и сторож. Сторож становится посередине площадки. Возле него чертят круг диаметром 2м. Остальные играющие (звери) разбегаются по площадке в разных направлениях. Охотник гонится за ними, стараясь кого-либо запятнать. Пойманные отводятся в круг под охрану сторожа. Их можно выручать. Для этого, достаточно ударить стоящего в кругу по вытянутой им руке (переходить за линию круга пойманные не могут). Но если сторож или охотник запятнают выручающего, он сам отправляется в круг.

III . Повторяем игры: "Кошки-мышки"

"Море волнуется", "Ручеек".

IV . Итог:

В чем нам может помочь игра?

Какая игра понравилась?

Молодцы...за...(что-то про каждого сказать) Пожелания друг другу (в кругу - передаем как сигнал, сжимая руку)

Цель: Формировать у детей устойчивую позицию школьника.

1. Формировать положительное отношение к школьному обучению; социально-личностную и волевую готовность к школе.

2. Развивать логическое мышление, навыки анализа и синтеза, пространственное восприятие.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование: мольберт, обруч, конусы, стулья, столы, игрушка Ёж, корзина, карточки с цифрами и заданием, лабиринт, указка, мяч, рабочие тетради детей, карандаши.

Ход занятия: Дети в группе на коврике, проводится игра «Вкусные конфеты»

У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное. Затем детям предлагается отправиться на урок в лесную школу. Дети входят в зал, где расставлены конусы, обруч, стулья, дети проходят по дорожке и садятся за столы.

«Ну, что ж, ребята. Вот мы и очутились в лесной школе. А в школе нас уже ждёт мудрый ёж. Он приготовил нам несколько заданий. Ну, что всё выполним? Готовы? Садитесь прямо, руки на стол». А сколько же нас сегодня? Давайте посчитаем (счёт по цепочке). Настя выходи. В корзинке лежат таблички с заданиями, какую нужно вытянуть первой (с цифрой 1). Что здесь нарисовано? Мяч. Значит, будем играть с мячом. Карточка крепится на доску.

Дети встают в круг. Ребята, в руках у меня мяч, а что же такое мяч? Игрушка, а какие игрушки вы ещё знаете? Молодцы, а сейчас поиграем наоборот. Я называю предмет, а вы говорите к какой группе он относится. Игра «Что такое тополь, валенки, пылесос, трактор, гладиолус, кастрюля, варежки, продавец, панама, арбуз».

Ну, что ж, все молодцы. Кирилл, какую карточку нужно взять следующей? Это карточка с цифрой (2, здесь нарисован (лабиринт). Ёжик для нас придумал новые дорожки.

Для того, что бы правильно пройти по дорожке нам нужно вспомнить где правая сторона, а где левая. Игра «Рука - ухо». (левой рукой закрой правый глаз, правой рукой возьми левое ухо и т. д.) Выходи Ксюша, у тебя есть указка, большой лабиринт, а у ребят - схема, по которой нужно идти. Ребята по очереди говорят тебе в каком направлении нужно идти. Слушай их внимательно. А все остальные ребята правильно называют сторону, в которую нужно повернуть. Молодцы, и это задание выполнили.

Следующая цифра (3). Запятая – это значит переменка. Играем в игру «Если хлопну - стой». А сейчас садитесь на места. Следующая карточка с цифрой 4. Карточка с буквой «Ш». А какой звук обозначает буква «Ш». Значит, ёжик просит нас назвать все слова со звуком «Ш», но называем только те слова, которые есть в зале, посмотрите вокруг внимательно, каждый нашёл картинку с предметом, в названии которого есть звук «Ш». Тот, кто называет слово, должны назвать все звуки в этом слове по порядку. Работаем по цепочке. Молодцы. Какие слова мы сейчас называли?

Следующая цифра? (5) на карточке нарисована шариковая ручка, значит, мы будем работать в тетрадях. Давайте возьмём в руки ручку (гимнастика с ручкой). Сейчас откройте ваши тетради. Выполняем задания, там, где стоит восклицательный знак.

А у ёжика в корзинке не осталось ни одного задания, мы справились. Ну что ж, пора нам возвращаться в группу. Вставайте, одевайте рюкзаки, кепки и отправимся с вами по тропинке.

www.maam.ru

Конспект занятия по подготовке детей к школе с применением социо-игровой стилистики.

Занятие 6

Повышать качество образования детей, используя игровые технологии;

Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;

Закрепить знания видов транспорта;

Воспитывать доброжелательность друг к другу.

Игровая мотивация.

Игра «Имя и движение»

Игра дает возможность детям представить себя группе самым необычным и фантастическим способом. По мере развития игры желание постоять в центре круга и «запечатлеть» свое движение в группе становится все более сильным. При этом дети не только запоминают имена друг друга, но и получают прекрасную возможность посмеяться, что способствует принятию детьми друг друга, сплочению группы и улучшению статусного положения ребенка в группе.

Встаньте в один большой общий круг. Сейчас каждый из вас будет произносить свое имя и при этом делать какое-нибудь движение руками, ногами, всем телом. Вся группа хором говорит имя ребенка и повторяет движение, сделанное им. Я начну первая.

Дети выполняют, пока каждый ребенок не назовет свое имя и придумает движение.

(К. Фопель. «Как научить детей сотрудничать».М. «Генезис», 2003)

Задание 1.

Какой наземный транспорт вы знаете? (ответы детей)

Рассчитайтесь на АВТОБУС, АВТОМОБИЛЬ, ТРАКТОР.

Дети встают в команды.

Капитаном команды будет мальчик в брюках.

Капитаны получают задание: Выложить буквы из счетных палочек.

Капитан возвращается в команду и объясняет задание. Команды выполняют.

(Задание дается из расчета: 1 ребенок-1 буква) .

После выполнения каждый ребенок показывает изображение буквы на листе бумаги и выложенную букву из палочек (самоконтроль) .

Задание 2.

Какой водный транспорт вы знаете? (ответы детей).

Рассчитайтесь на: ЛОДКА, БАРЖА, КОРАБЛЬ.

Дети рассчитываются и образуют команды.

Выберите капитана, кто плавал на теплоходе (яхте, катере) .

Капитаны получают задание: найти лишний предмет на картинке и объяснить выбор.

Команды выполняют задание.

Ответ от команды дает девочка с косичками и мальчик в рубашке.

Дети отвечают. При необходимости психолог задает наводящие вопросы.

«Пальчиковая гимнастика»

У девочек, у мальчиков

На руке пять пальчиков.

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний,

Палец безымянный с колечком ходит, чванный,

Пятый - мизинец, принес вам гостинец.

Задание 3.

Назовите воздушный транспорт (ответы детей) .

Рассчитайтесь на САМОЛЕТ, ВЕРТОЛЕТ, РАКЕТА и поделитесь на команды.

После образования команд психолог предлагает детям самостоятельно выбрать капитана.

Капитанам выдается задание для каждого ребенка – проследить за линией и в пустом квадрате нарисовать ту фигуру, от которой началась линия.

После выполнения дети проверяют друг у друга правильность.

Задание 4.

Назовите железнодорожный транспорт (ответы детей) .

Рассчитайтесь на ПАССАЖИРСКИЙ, ГРУЗОВОЙ.

Дети образуют команды.

Капитаны получают задание:

1-я команда:

Нарисовать два дома – желтый и красный, желтый выше красного.

Нарисовать зеленую ленту короче синей.

2-я команда:

Нарисовать два круга – синий меньше красного.

Нарисовать две ленты – желтая шире зеленой.

Подведение итога.

www.maam.ru

Конспект занятия по психологической подготовке детей к школе «Скоро в школу!»

1. Психологическая подготовка детей к школе.

2. Развитие эмоционально-личностной сферы психики детей.

3. Развитие познавательных способностей.

4. Обучение приемам релаксации.

Ход занятия:

Занятие проводится в кабинете психолога с подгруппой детей (5-6 человек) .

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте пожмем друг друга за руки и скажем «Здравствуйте! ».

Дети здороваются .

Психолог: Послушайте, пожалуйста, что я вам хочу рассказать:

Зелёного крокодила

Зелёная мама учила:

- Можешь ты быть учёным,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть зелёным!

Запомни, пожалуйста, это!

Пузатого гиппопотама

Учила пузатая мама:

- Можешь ты стать акробатом,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть пузатым.

Счастье, сынок, в этом!

А серая мама-мышиха

Мышонка учила тихо:

- Можешь ты быть инженером,

Учёным или поэтом,

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным!

БЕСЕДА С ДЕТЬМИ

Психолог: Как вы думаете, правильно ли учат своих детей наши герои?

А где все дети получают знания, учатся?

Правильно, поговорим о школе!

Для вас я подготовила загадки:

Рисовать решил я дом, открываю свой (альбом)

Рисовать умеет наш, деревянный (карандаш)

Вдруг прямою станет змейка, а зовут ее (линейка)

В альбоме буду рисовать, а для письма нужна (тетрадь)

Я рисовал, а тут Маринка, сотрет ненужный штрих (резинка)

На себя ребята честно, полагаться не привык,

Чтоб задание запомнить, я его пишу в (дневник)

Это все наши школьные принадлежности… Теперь приглашаю Вас к столу!

ИГРА «ФОТОАППАРАТ»

На столе раскладываются любые предметы, в нашем случае школьные принадлежности. Детям дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем они отворачиваются. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Дети должны определить, что изменилось.

ИГРА «РАССТАВЬ ЗНАКИ»

Для выполнения задания потребуется для каждого ребенка «карта»- квадратный лист бумаги, разделенный на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки (+, -, =,

Психолог: Ваша задача, ребята, разложить на большой карте по клеточкам маленькие карточки со знаками так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два одинаковых знака.

Дети выполняют задание. По необходимости психолог помогает детям наводящими вопросами.

Психолог: Ребята, мы выполнили сложные задания. Теперь самое время немного подвигаться!

Наверняка все из вас играли в игру: Море волнуется… Я предлагаю вам не много поменять условия… Вы под музыку передвигаетесь по кабинету, как только вы слышите мою команду вы должны будете изобразить что –либо связанное со школой (Например, читающего школьника, учителя, а мы попробуем угадать что же это… давайте попробуем!

УПРАЖНЕНИЕ «ЛЕНТЯИ»

Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги (пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

Психолог: Ребята вам понравилось наше занятие, что вам запомнилось?

Ответы детей.

Спасибо за занятие, уверенна вы будете самые примерные ученики в школе!

www.maam.ru

3. Прямой и обратный счет в пределах 10, состав чисел

4. Мотивация ребенка к учебной деятельности

5. Умение сотрудничать с взрослыми и со сверстниками

6. Звуковой анализ слов

2 вопрос. ФГОС для родителей

Уважаемые родители!

С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) .

Что такое Федеральный государственный образовательный стандарт?

Родителям о ФГОС

Стандарт - это общественный договор, учитывающий социальный запрос семьи, общества и государства.

Семья(личностная успешность, социальная успешность, профессиональная успешность)

Общество(свобода и ответственность, безопасность и здоровье, социальная справедливость, благополучие)

Государство(национальное единство, безопасность, развитие человеческого потенциала, конкурентоспособность)

С чем связано введение ФГОС ДО?

Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Какие условия должны быть созданы в ДОУ для реализации Программы?

Для реализации основной общеобразовательной программы необходимо создание условий: кадровых, финансовых, материально-технических, психолого-педагогических, а так же создание развивающей предметно-пространственной среды.

Результатом реализации этих условий будет создание комфортной развивающей образовательной среды, которая обеспечит доступность качественного дошкольного образования, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, охрану и укрепление их здоровья.

Как изменятся взаимоотношения с родителями?

Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

Сегодня, внедряя ФГОС ДО мы хотим обратить ваше внимание на целевые ориентиры, которые прописаны в этом документе. Что такое целевые ориентиры? Это требования Стандарта к результатам освоения Программы, социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. То есть ребенок не обязан не должен что то конкретное знать, а должен соответствовать всем этим критериям. (раздать распечатки целевых ориентиров каждому) .

Инициативность, любознательность и самостоятельность в разных видах деятельности;

Способность выбирать себе род занятий;

Уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим;

Обладание чувством собственного достоинства;

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества;

Подчинение разным правилам и социальным нормам;

Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики) ;

Способность к волевым усилиям;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, построение своего речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка формируются предпосылки грамотности.

Способность к принятию собственных решений.

Таким образом, целевые ориентиры представляют собой не оценку достижений ребенка в жестких рамках: знания, умения и навыки, а представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка. Важно, чтобы у ребенка к окончанию подготовительной группы в детском саду были сформированы волевая и мотивационная готовность к школе.

Анализируя все эти ориентиры, критерии, как вы считаете, какой из них наиболее проблемный для вас и вашего ребенка? (выписываем на мольберте, а затем выбираем самый проблемный) .

Да готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний.

Если устной речью он уже овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у ребенка ко времени поступления в школу его устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретенная письменная речь.

У детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и успеть их преодолеть до начала его обучения грамоте.

Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложении)высказывания, которые позволяют ребенку четко н последовательно излагать свои мысли. Без свободного владения связной речью процесс школьного обучения, даже в плане обычных ответов на уроке, просто немыслим, поэтому о ее развитии у ребенка необходимо беспокоиться уже в дошкольном возрасте.

Поэтому сегодня мы и поговорим о том, какой же должна быть речь будущего первоклассника? С этим вопросом вас познакомит учитель-логопед Букина Оксана Павловна.

Вам всем было дано задание на дом сделать фото запись рассказа своего ребенка на тему «Моя любимая игрушка». Посчитайте, сколько в своем рассказе ваш ребенок употребил существительных, сколько прилагательных, сколько причастий?

В:а рассказ в таком возрасте должен быть развернутым, насыщенным, с сложными предложениями. Важно не научить ребенка читать, а работать над развитием его речи.

Кто водит детей в воскресную школу? Кто присутствовал на занятиях? Сколько времени уделяется на развитие речи детей? (в воскресной школе устной речи детей не учат) .

3 вопрос.(аннотация родителей на литературу)

Так, как же развивать связную речь детей и пополнять словарный запас детей?

Предоставляем слово родителям, которые писали аннотацию на литературу. Расскажите, о чем книга, какие интересные игры или задания в ней можно найти, играли вы в какую - ни будь из них дома со своим ребенком?

Давайте в несколько простых игр поиграем вместе.

Игра «Что для чего? »

Цель данной игры: образование наименований предметов посуды.

Скажите, пожалуйста, где хранятся эти предметы (хлеб - в хлебнице, сахар - в сахарнице, конфеты - в конфетнице) .

Как называется посуда, в которую кладут салат? (Салатница)

Как называется посуда, в которую наливают соус? (Соусница)

Игра «Назови профессию! »

Образование названий специальностей тоже способствует словообразованию.

Кто вставляет стекла? - Стекольщик.

Кто работает на экскаваторе? - Экскаваторщик и т. д.

Учить образованию слов с помощью соединительных гласных нам поможет

Конспект тренингового занятия с родителями

"Психологическая подготовка ребенка к школе"

Подготовила:

Горшкова Анна Александровна - педагог-психолог МБОУ ДОД ЦРТДи Ю

Цель:оптимизация детско-родительских отношений.

Ознакомить с особенностями психологической готовности к школе детей шести лет;

Обучить продуктивным способам взаимодействия с ребенком;

Развить отношения партнерства и сотрудничества родителей с детьми.

Необходимый материал: 3 листа формата А4с изображением улыбающегося, грустного и плачущего смайликов.

Ожидаемые результаты:развитие позитивного взаимодействия родителей с детьми, установление партнёрских отношений в семье каждого ребёнка.

Ход занятия

Упражнение "Если бы можно было сравнить..."

Сидя в кругу и передавая игрушку, родители по очереди говорят: "Моего ребенка зовут... Если бы его можно было сравнить с учебным предметом, то это был бы... Потому что... "

Мини-лекция "Что такое психологическая готовность к школе"

Психологическая готовность к школе, это, своего рода, комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника.

Так какие же составляющие входят в набор "школьной готовности"?

Это, прежде всего, мотивационная готовность,т.е. наличие желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так.

Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.

Школа должна привлекать ребенка своей главной деятельностью - учебой. Если на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" вам отвечают: "Потому что у меня красивый ранец" или "Там мои друзья, нам будет весело" или что-то ещё в этом роде - его привлекают внешние аксессуары, а никак не сама учебная деятельность.

Далее идёт интеллектуальная готовность.Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их последующих разочарований.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения) , хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Скорее, она подразумеваетразвитие его психических функций (восприятия, мышления, памяти, речи, воображения) , причем, на протяжении всего дошкольного детства.

И тогда в школе, учитель, опираясь на уже имеющиеся навыки, будет давать ребенку новый учебный материал.

Социальная готовностьзаключается в том, чтобы ребенок знал правила поведения в школе, как необходимо общаться со сверстниками... Если перед поступлением в первый класс ваш малыш не посещал детский сад, а его общение сводилось только к общению с вами и бабушками-дедушками, то вряд ли он сможет безболезненно влиться в новый коллектив.

Если у ребенка сформирована социальная готовность, на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" он должен ответить примерно так: "Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно".

А теперь я предлагаю вам вспомнить своё детство, а точнее - школьную пору.

Игра "Выбери смайлик"

На стену крепятся 3 смайлика на некотором расстоянии друг от друга (1-й - улыбающийся, 2-й - грустный, 3-й - плачущий) .

Родителям зачитывают вопросы, касающиеся их обучения в школе. Вместо ответов, они должны выбрать соответствующий смайлик и стать под ним.

1. Вспомните, с каким настроением вы шли в первый класс?

2. А с каким настроением ваши родители провожали вас в первый класс?

3. Вспомните чувства и выражение лица, с которым вы в большинстве случаев садились за уроки.

4. С каким чувством вы оканчивали школу?

Мини-лекция "Настрой родителя = настрой ребенка"

Думаю, ни для кого не будет секретом, что психологическая готовность к школе во многом зависит от родителей и их настроя. Очень важно дать ребенку положительную установку на обучение в первом классе.

Но откуда она возьмется у тех родителей, которые сами тяжело пережили адаптацию к школе, и, как следствие, все остальные школьные годы. Взрослые, естественно, могут испытывать тревогу перед такими важными переменами в жизни, но, ни в коем случае нельзя, чтобы она передалась малышу. Не обсуждайте в его присутствии проблемы школьного образования, не показывайте своих страхов.

Но здесь есть и обратная сторона: излишне оптимистичное отношение родителей рождает радужные представления о школе у ребенка. В итоге он совсем не ожидает проблем от нового в своей жизни явления.

И столкнувшись с первыми трудностями, разочаровывается в школе как таковой. И, как это ни странно, в себе. Ведь он уверен, что все с поставленными задачами справляются легко, и только у него это не получается: ну как тут не обвинить в происходящем себя.

Гораздо правильнее будет объяснить ребенку преимущества и плюсы школы и обучения, знаний и умений, приобретаемых там, однако не забыть упомянуть и то, что это часто трудная задача. Что к школе еще нужно привыкнуть, что с трудностями сталкиваются все, и важно совместно их преодолеть. В итоге у ребенка сложится и положительное отношение к школе, и понимание предстоящих трудностей.

Мозговой штурм

Родители делятся на 2 группы. Первая придумывает выражения, которые способствуют снижению самооценки, а также мотивации учения и достижения.

Вторая группа придумывает фразы, которыми можно повысить мотивацию учения и самооценку.

Затем выбираются по одному человеку с группы, которые зачитывают получившиеся выражения.

Обсуждение.

Мини-лекция "О пользе игры для дошкольника"

Еще одна очень важная психологическая особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно.

Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Прежде всего, в ней осуществляется познавательное развитие, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.

А сейчас я вам предлагаю разбиться на пары и выполнить следующее задание.

Упражнение "Развиваем - играя"

Родители разбиваются на пары. Им раздаются записки с заданиями. Первый придумывает и показывает, как можно предложить ребенку задание в игровой форме.

Второй - ребенок, выполняет задание. Когда все справятся, начать обсуждение:

Понятно - непонятно, интересно - неинтересно было "ребенку".

Сложно или легко было "обыграть" задание взрослому.

Рефлексия занятия

Родители делятся впечатлениями, психолог благодарит всех за работу.

По теме:

Материал nsportal.ru

Конспекты занятий по подготовке к школе, 5-6 лет? Зарина Ивантер

(ЧТЕНИЕ, ГРАМОТА, МАТЕМАТИКА, ПИСЬМО)

Семь причин, почему в вашем детском клубе должно быть сильное направление «Подготовка к школе»

Причина №1. Подготовка к школе для ребенка и родителя – это не развлечение, а необходимость. «Школа» для детей 1-3 лет и даже занятия для 3-5-летних детей – это «баловство», считают многие родители, бабушки и дедушки.

Но про подготовку к школе так не считает никто.

Да, при школах бывают курсы по подготовке к школе. Но не всем удается туда попасть, и эти курсы часто бывают очень слабенькими.

Причина №2. Сильная мотивация родителей. Многие родители (таких родителей, действительно, очень много) , к сожалению, не занимаются развитием своих детей до той поры, когда встает вопрос о школе.

Выясняется, что ребенок довольно «запущенный». Тогда родители в панике начинают искать выход из ситуации и приходят к Вам.

Другие родители не довольны тем, как их ребенка готовят к школе в детском саду. Они считают (и вполне справедливо) : того, что дает детский сад, - мало. «Мой ребенок достоин лучшего», - говорят они.

Мотивация к посещению занятий и у тех, и у других очень высокая. Они с готовностью водят детей на занятия, где в группах мало детей, используются инновационные методики обучения. Некоторые из них готовы дополнительно к групповым занятиям посещать и индивидуальные.

Причина №3. Дисциплина посещений. Дети 5-7 лет меньше болеют и реже пропускают занятия.

У них не меняется режим сна, как у детей года-полутора. Бабушка не оставит их дома, потому что на улице слишком ветрено или ребенка жалко будить после дневного сна.

Причина №4 .Ярко выраженный эффект от занятий. Дети этого возраста реально очень восприимчивы к обучению, и эффект от посещения занятий абсолютно очевиден всем гораздо быстрее, чем у детей более младшего возраста

Причина №5. Эффективность бизнеса. Это, наконец, вопрос эффективной организации бизнеса. Вы тратите деньги на рекламу, чтобы привлечь в ваш клуб поток детей.

Вы много работаете, чтобы ваш детский клуб заработал отличную репутацию.

К вам приходят малыши, у которых есть старшие братья и сестры. Приходят дети дошкольного возраста в студию по рисованию.

Было бы крайне нерационально не предложить им такую востребованную вещь, как подготовка к школе. Ведь они пойдут искать ее в другое место.

Нечасто встретишь магазин, в котором продают хлеб, но не продают молоко. Потому что там знают: покупатель пойдет за молоком в другой магазин, там же купит хлеб.

Причина №6. Равномерная загруженность помещения. Курсы для детей старшего дошкольного возраста позволяют равномерно загружать помещение в течение дня.

В первой половине дня занимаются малыши, во второй – дети, приходящие в клуб после детского сада.

Причина №7. Безопасность и устойчивость бизнеса. Какое самое плохое число в бизнесе?

Это число 1. Если у вас один педагог, он может уйти в другой клуб и увести за собой клиентов. Если у вас только один администратор владеет всей информацией о клиентах, он тоже может уйти, оставив вас в беспомощном состоянии. Если у вас только английский язык, рядом могут открыться сетевые курсы, и ваш бизнес снова окажется в опасности.

Однако, когда у вас много источников дохода, завязанных на разных преподавателях, разных возрастах, разных направлениях, ваш бизнес приобретает устойчивость. Если у вас временные неудачи на одном направлении, это может быть даже не очень ощутимо для клуба в целом. Остальные сильные направления скомпенсируют это и дадут ресурсы для быстрого восстановления.

Чего же в первую очередь хотят родители, когда приводят ребенка на подготовку к школе?

В нашем клубе мы всегда спрашиваем родителей их мнение о качестве занятий. Когда речь заходит о подготовке к школе, которую ведет Юлия Саломатова, первое, что мы слышим, –«Нам нравится быстрый результат ».

Это важно. Мамам малышей, например, очень важен процесс : на людей посмотреть, себя показать, привести ребенка в красивом платье, сфотографировать его измазанного в краске или стоящего у таблицы Зайцева с указкой в руках.

Детей 3-5 лет приводят и для общения, и для удовольствия, и для результата.

А вот на подготовку к школе приходят конкретно за результатом .

Так как на нашей «Подготовке к школе» результат виден быстро, занятия очень востребованные. Все группы, которые ведет Юлия, заполнены «под завязку».

Одна из причин результативности наших уроков – их сфокусированность. Занятия проходят два раза в неделю. Одно из них посвящено обучению чтению + развитию речи, грамоте, письму.

Второе – математическое .

На занятиях у Юлии нет творчества, ритмических блоков, музыкальных пауз. Всё это - совершенно замечательные вещи, и те родители, которые считают их важными, приводят к нам детей отдельно на музыку, танцы, рисование, детскую йогу. А другие родители, которым эта «вода» (как они считают) не нужна или не укладывается в бюджет, приводят детей только на «Подготовку к школе».

Кстати, отсутствие «развлечений» отнюдь не значит, что занятия скучные – на видео вы увидите, что дети на занятии много хохочут, целуют и обнимают Юлию и немного «бесятся».

Конечно же, помимо сфокусированности, огромное значение имеет наполнение занятий – их структура, выбор учебных пособий, последовательность и выстроенность курса. Всё это в сумме дает отличный результат в виде хорошо подготовленных детей, счастливых родителей и довольного руководителя клуба:) .

Вы тоже можете организовать в вашем детском центре такие занятия, используя конспекты, которые написала Юлия Петровна Саломатова.

Периодичность занятий

Занятия проводятся 2 часа в неделю. Один час посвящен обучению чтению и грамоте. Второй – математике.

На обоих занятиях отрабатываются навыки письма.

Занятия можно проводить так: два раза в неделю по одному часу или один раз в неделю по два часа. Например, у нас в «Классиках» очень популярны двухчасовые субботние программы. Дети занимаются чтением, потом у них десятиминутный перерыв, после чего проходит занятие по математике.

В одном месяце 8 занятий: 4–по чтению и грамоте и 4 – по математике.

Примеры конспектов

Пример конспекта для возраста 5-6 лет можно посмотреть здесь >

Пример конспекта для возраста 6-7 лет можнопосмотреть здесь >

Особенность курса «Подготовка к школе»

Я занимаюсь детскими клубами с 2008 года. Юлия работает в дошкольной подготовке гораздо дольше. За это время мы пришли к однозначному выводу.

Основная цель, с которой родители приходят на курс «Подготовка к школе», звучит так: «НАУЧИТЕ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ». Основной акцент занятий делается именно на чтение.

Кто автор конспектов?

Автор конспектов - Юлия Петровна Саломатова. Юлия имеет два высших образования, она учитель начальных классов и логопед. Подготовкой к школе детей занимается двенадцать лет, из них пять - в нашем детском клубе «Классики» и два - в детском клубе «Лас-мамас». Также Юлия яляется научным сотрудником Института Семьи и Воспитания РАО (Российской Академии Образования) .

Игры, музыкально-ритмические блоки, творчество

На занятиях по подготовке к школе музыки и творчества практически нет. Дело в том, что родителям, приводящим ребенка на подготовку к школе, нужно одно – как можно быстрее увидеть результат в виде читающего, считающего и пишущего ребенка. Так как на наших занятиях результаты достигаются быстро, наш курс очень востребованный.

Одна из причин результативности наших уроков – их сфокусированность. На занятиях у Юлии нет творчества, ритмических блоков, музыкальных пауз. Те родители, которые считают их важными, приводят к нам детей отдельно на музыку, танцы, рисование, детскую йогу. (Например, многие дети после двухчасовой субботней подготовки к школе остаются еще и на рисование) . А другие родители, которым эта «вода» (как они считают) не нужна или не укладывается в бюджет, приводят детей только на «Подготовку к школе».

То есть, мы тратим больше времени непосредственно на подготовку к школе. Этому посвящена каждая минута занятия.

Конечно же, помимо сфокусированности, огромное значение имеет наполнение занятий – их структура, выбор учебных пособий, последовательность и выстроенность курса.

Надежда Часовникова
План-конспект открытого занятия по подготовке детей к школе в рамках ФГОС

Тема : «Психологическая подготовка детей к школе .

Я - первоклассник».

I. Организационно-мотивационная часть (4 мин.) .

Цель : организовать детей , создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на включение в деятельность.

Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (1.30 мин.)

Цель : создание эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог :

«Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов. А поможет нам в этом наш волшебный мячик. А волшебный он потому, что он невидимый. Сейчас мы будем передавать на волшебный мяч друг другу по кругу. Когда в ваших руках окажется мячик, вы должны поздороваться и пожелать что-нибудь хорошее, затем вы передаете мяч следующему и т. д.

Молодцы, поприветствовали друг друга и настроились на занятие !».

Упражнение «Собери портфель» (1.30 мин)

Цель : формирование положительного отношения к школе , развитие слуховой памяти.

Педагог-психолог :

«Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу , мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Но для начала нам необходимо приготовить портфель. У меня есть изображение портфеля. Сейчас мы по кругу будем передавать этот «портфель» и называть те школьные принадлежности (предметы, которые нужны ученику. Итак, первый участник называет предмет, который необходимо положить в портфель и передает картинку следующему ребенку. Следующий участник должен повторить предмет предыдущего ребенка и добавить свой и т. д.

Молодцы! Портфель мы с вами собрали, теперь нам пора отправляться в школу . А сделаем мы это с помощью нашего воображения и фантазии».

Игровая ситуация «Мы первоклассники» (1 мин.) .

Цель : введение дошкольников в «школьный мир » . Развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог :

«Закрываем глаза. Вы спите крепким сном в своей мягкой постели под теплым одеялом. Но вот вы услышали, что звонит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы встаете, надеваете свою красивую школьную форму , берете портфель и с хорошим настроением идете в школу . Вот вы открываете школьную дверь , и звенит звонок. Звенит школьный звонок , значит, начинается урок! Открываем глаза .

Ребята, вставайте на ножки, проходите в наш класс и присаживайтесь за школьную парту ».

II. Основная познавательно-развивающая часть (22 мин.) .

Игра «Четвертый лишний» (2 мин) .

Цель : развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Педагог-психолог :

«Посмотрите на экран. Сейчас на нем будут появляться картинки, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет внимательно посмотреть и определить лишнюю картинку. Молодцы!».

Упражнение «Пальчиковая гимнастика» (1 мин.) .

Цель : развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму , выполнению графических заданий.

Педагог-психолог :

«А сейчас мы сделаем с вами гимнастику для наших пальчиков, тем самым подготовим наши руки к письму , рисованию различных узоров. Я вам буду показывать, а вы за мной повторяйте. Приготовьте все свои ручки».

Греем ладошки (дети потирают ладони друг о друга) ;

Моем ручки (дети делают движения, похожие на мытье рук) ;

- «утюжок» (дети по очереди гладят ладошки кулачком) ;

- «пальчики здороваются» (дети касаются по очереди пальчиками рук, каждый пальчик касается больших пальцев);

- «замок» (дети скрепляют пальчики между собой образуя замочек) ;

- «кулачки» (дети по очереди сжимают и разжимают кулаки) ;

- «лепим колобка» (дети катают колючий мячик в ладошках) .

Упражнение «Дорожки» (1 мин.) .

Цель : развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Педагог-психолог :

«Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть карточка с изображением изогнутых дорожек. Вам нужно указательным пальцем левой и правой руки провести по этим дорожкам. Покажите мне, где у вас указательный палец? Правая рука? Левая рука? Приступаем к выполнению».

Упражнение

«Графический узор, путешествие волшебного карандаша» (4 мин.) .

Цель : развитие мелкой моторики, графических навыков.

Педагог-психолог :

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем дала карточки с разными узорами. Ваша задача, ориентируясь на образец, обвести по контуру каждый рисунок или узор и повторить (продолжить) его самостоятельно в строчке.

Молодцы, приступаем к следующему упражнению».

Упражнение «Внимание - рисуем!» (3 мин.)

Цель : развитие зрительно-моторной координации и зрительной памяти детей ; развитие умения оценивать правильность выполнения друг друга.

Педагог-психолог :

«Ребята, сейчас на экране будут появляться фигуры. В течение 3 секунд вы должны запомнить ту фигуру, которая появится на экране, и зарисовать ее у себя на листе. Затем появится следующая фигура, вы снова ее должны запомнить и зарисовать и так все фигуры. Для этого у вас на столе есть чистый лист бумаги и простой карандаш. Еще вам нужно будет постараться оценить, правильно ли зарисованы фигуры друг у друга. Для этого вы поменяетесь своими листочками и поставите «+» там, где правильно и «-» там, где неправильно. Приступаем к выполнению, будьте внимательны».

Игра-физминутка «Пол - нос - потолок» (1 мин) .

Цель : развитие слухового внимания дошкольников , профилактика утомления, мышечное расслабление, снятие напряжения после сложных заданий, настрой на дальнейшую работу.

Педагог-психолог :

«А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и немного подвигаться. Вставайте на ноги возле своих рабочих мест. Я вам буду называть слова «пол – нос – потолок» , а вы должны показывать соответствующие слову места. Вы должны быть очень внимательными, потому что я могу вас путать и показывать не то, что называю».

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,

А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.

ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,

А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.

«Молодцы, ребята! Вот мы и проверили нашу внимательность, а вместе с тем и отдохнули. Присаживайтесь на свои места».

Упражнение «Хрюшки» (2 мин.) .

Цель : развитие произвольного внимания.

Педагог-психолог :

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем раздала бланки с изображением мордочек поросят. Вам необходимо среди всех мордочек найти грустную мордочку с одним ушком и зачеркнуть ее одной косой линией, а также найти веселую мордочку и обвести ее в кружок. Приступаем к выполнению».

Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.)

Цель : совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки :

мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Далее детям открываются скрытые картинки , с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.

Делаем вывод, оцениваем результат.

Педагог-психолог :

«Ребята, а теперь внимание на экран. Здесь изображены картинки. Назовите их. Сейчас вам нужно определить первый звук в каждом слове, произнести их по порядку и вы обязательно догадаетесь, какое слово здесь зашифровано.

Молодцы! У вас получилось расшифровать все слова!».

Упражнение «Узор из палочек» (работа в паре, (4 мин.) .

Цель : развитие мелкой моторики, зрительной координации, развитие навыков работать в паре, согласовывать действия с партнером.

Педагог-психолог :

«Теперь приступаем к следующему упражнению, которое называется «Узор из палочек» . Обратите внимание, что у вас на каждой парте лежит по одному набору счетных палочек. Это означает, что работать вам придется в паре, выполнять задание совместно согласовывая действия. Из счетных палочек вам необходимо выложить разные узоры, например, домик, елочку и др. Приступаем к выполнению. Для начала я предлагаю выложить «домик» , затем «елочку» , прямоугольник, треугольник.

Молодцы, ребята, справились с заданием и смогли договориться друг с другом!».

Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.) .

Цель : Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

Педагог-психолог :

Вы, ребята, хорошо потрудились, наши глазки сегодня устали. Я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз под названием «На полянке» . Сейчас на экране будут появляться разные анимированные объекты, ваша задача за ними внимательно следить. Итак, внимание на экран.

Вот мы и провели гимнастику для наших глаз».

III. Заключительная итоговая часть (4 мин.) .

Рефлексия, самооценивание «Багаж знаний» . (2,30 мин.) .

Цель : формирование элементарных навыков самооценки (развитие умения оценивать свои результаты, проводить анализ собственной деятельности после занятия , развитие начальных навыков самоанализа).

На доске прикрепляются картинки чемодана и мусорной корзины. Детям раздаются карточки разного цвета и задаются вопросы : «Вам понравилось занятие или нет ? Вы получили эмоциональный заряд или нет? Узнали что-то новое или нет? Понравились задания или нет? И т. д.». Если ответы детей положительные , то карточки прикрепляют на чемодан. Если отрицательные – то к мусорной корзине.

Педагог-психолог :

«Ребята, наш «Школьный урок » завершается и сейчас каждый из вас поочередно подойдет к доске и постарается сам себе поставить соответствующую оценку. Не забывайте и нам рассказывать о своих впечатлениях».

Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось) .

Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось)».

Игровая ситуация «Мы дошкольники » (1 мин.) .

Цель : выведение детей из «мира школы » , развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог :

А сейчас мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду».

Ритуал прощания. (30 сек.) .

Цель : закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог :

«В заключение нашей встречи я хотела бы пожелать вам сохранить хорошее настроение до конца этого дня. А лучше, если вы еще и поделитесь со своими близкими своими положительными эмоциями, рассказав о нашем приключении на настоящий школьный урок . Вставайте на ножки. До свидания, до новых встреч!»