В данной работе представлены методические рекомендации по организации КТД в воспитательной системе классного руководителя. Работа может широко использоваться классными руководителями, педагогами дополнительного образования, вожатыми.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методика коллективного творческого дела

(КТД)

В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Это замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию подросткового и юношеского возраста, родилась в середине 60-х годов ХХ века в городе Ленинграде (ныне Санкт-Петербурге).

Дело – это совокупность определенных действий на общую пользу и радость.

Коллективное – планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.

Творческое – на каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

1. повседневная забота друг о друге;
2. общие дела на пользу себе и другим людям;
3. учитель – друг и советчик;
4. основная работа в микроколлективах;
5. весь процесс воспитания носит деятельностный характер;
6. формирование микроколлективов происходит только через открытие перспективы дела;
7. укрепление содружества старших и младших;
8. чередование традиционных и творческих поручений.

КТД – это социальное творчество, направленное на служение людям, родине, это творчество самостроительства личности. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация.

По видам деятельности КТД классифицируются как общественно-политические, трудовые, познавательные, художественные, спортивные и другие.

При организации широко используются такие формы, как игра, состязательность, совместная деятельность детей и взрослых, при которой все члены группы участвуют в планировании, подготовке, проведении, и анализе КТД.

Главной методической особенностью КТД является субъектная позиция личности

В процессе КТД воспитанники приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение коллектива и формирование личности школьника. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших

Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определенного этапа КТД.

КТД – это верный путь соединения и созидания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.

КТД дают возможность:

Ученику:

1. реализовать и развить свои способности;
2. расширить знания об окружающем мире;
3. приобрести навыки проектирования;
4. проявить организаторские умения;
5. закрепить коммуникативные навыки;
6. формировать способности к рефлексии (анализу).

Педагогу:

1. развивать творческий потенциал;
2. совершенствовать организаторские способности;
3. изучать коллектив;
4. объединить воспитанников, педагогов, родителей;
5. управлять процессом развития личности школьников;
6. развивать рефлексивные способности.

В подготовке и проведении КТД главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения стоились на принципах сотрудничества и сотворчества.

При организации любого творческого конкурса всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:

Интересные задания.

Красивое оформление.

Материальное обеспечение.

Музыкальное сопровождение.

Находчивый ведущий.

Компетентное жюри.

Эмоциональные зрители.

Исполнительные помощники.

Подготовленные команды.

Призы для победителей.

Стадии организации и проведения КТД

1. Возникновение замысла.

На первой стадии проводится стартовая беседа, на которой ребята подводятся к мысли о проведении какого-либо конкретного КТД. Ппосле принятия решения о проведении мероприятия проходит обсуждение по вопросам: что лучше сделать, для кого, когда, где, кто будет участвовать, кому быть организатором. При этом педагог не должен навязывать свое мнение, он должен обсуждать данные вопросы с детьми, только при необходимости помогая им.

2. Коллективное планирование.

Для осуществления коллективного планирования ребята распределяются на микроколлективы по желанию или по жребию. Затем каждый микроколлектив еще раз обсуждает намеченные вопросы и вносит свои дополнения и предложения по каждому из них. После этого один из представителей каждого микроколлектива выступает с предложениями, разработанными группой, перед всеми участниками организации КТД. Такие обсуждения называются сбором, стартом. на данном этапе выбирается совет дела, который состоит либо из представителей от каждого микроколлектива, либо советом дела избирается один из микроколлективов. Совет дела обсуждает выдвинутые каждым микроколлективом идеи и предложения и выносит окончательное решение. После этого ребята переходят к осуществлению третьей стадии организации КТД.

3. Коллективная подготовка.

Совет дела осуществляет организацию помощи, при подготовке КТД и явный или скрытый контроль за подготовкой.

4. Проведение КТД.

5. Анализ КТД.

Подводятся итоги КТД. Обсуждение строится по следующим вопросам: Что получилось, что не получилось, что нужно запомнить на будущее, кого поблагодарить. Обсуждение КТД можно организовать в день его проведения только в том случае, если КТД не носило сильный эмоциональный заряд.

6. После действия.

Эта стадия организации КТД осуществляется взрослыми, педагогами, которые определяют, какие воспитательные задачи были реализованы. Также педагоги намечают следующие воспитательные задачи, реализацию которых необходимо будет достичь при организации и проведении следующего КТД.

Подготовка и проведение КТД по продолжительности может занимать от одного дня до нескольких недель.

Последовательность действий ведущего

1. Прежде всего, вы готовите заранее все то, что должно быть приготовлено. Рисуете, вырезаете, придумываете, надписываете задания, расставляете скамейки или стулья, оформляете «сцену» и «зал». Определяетесь в ведущем и жюри, достаете или изготовляете награды. Из всего перечисленного самое трудное - придумать задания. Задания должны быть одинаковыми по направленности и сложности. Если одним достанется; «Изобразите памятник жертвам обжорства», а другим: «Попрыгайте, как кузнечики»,- это будет неравноценно. Предлагайте только те задания, которые будят воображение, раскрепощают полет мысли.

2. Следующее, что вам надо сделать,- это собрать всех будущих участников конкурса и зрителей, т. е. ваш отряд, и обратиться к ним с речью. Этим вступительным словом вы должны создать у ребят эмоционально положительное отношение к предстоящему делу. Только не начинайте свое обращение словами: «Дорогие ребята, сейчас мы проведем интересное мероприятие». Уж лучше скажите: «А что, народ, давненько мы с вами не веселились». А еще лучше поиграйте в одну из так называемых «Игр с эстрады».

3. А когда по блеску в детских глазах вы поймете, что ребята вдохновились и рвутся в бой, нужно создать микроколлективы, т. е. группы, которые в дальнейшем будут соревноваться между собой. Способов образовать такие группы существует десятки. От выстраивания всех в одну шеренгу и расчета на «первый-второй» или «первый-четвертый» до разрезания двух или четырех открыток на части с раздачей этих частей участникам и дальнейшей работой по собиранию фрагментов в целое. Но если в отряде уже существуют стабильные группировки (звенья, экипажи, палаты, фракции), можно разрешить соревноваться и таким командам, Лучше всего, если участниками будет весь отряд, он же будет потом и коллективным зрителем.

4. Время подготовки должно быть коротким - от 5-ти до 20-ти минут, а, сколько именно, вы должны объявить заранее. Ваша задача на этапе подготовки - курсировать от команды к команде, узнавая, как идут дела, морально поддерживая и оказывая в случае крайней необходимости идейную помощь.

5. Как только все будут готовы, начнется кульминация всего дела - показ. Но и здесь не спешите, усадите всех, подогрейте еще одной краткой речью, проведите жеребьевку и представьте жюри, даже если оно будет олицетворено в вашей единственной персоне. И лишь после соблюдения этих «формальностей» начинайте просмотр. Паузы, которые неизбежно возникают между выступлениями, естественно, заполняете, например, шуточными комментариями.

6. После выполнения всеми первого задания можно предложить второе, третье... Вполне возможно, что у ребят останутся силы и желание продолжить, но помните: сладкого всегда должно чуть-чуть не хватать.

7. А когда все завершится, стихнут смех и аплодисменты, вы, как организатор и ведущий, произнесите еще одну речь. В ней вы выразите слова благодарности всем участникам, кого-то отметите особо и этого «кого-то» одарите «скромной наградой». Но итоги можно подвести и по-другому: каждая команда определяет внутри себя самого активного, самого находчивого - эти ребята и будут особо поощрены. А если у вас были зрители, то можно утвердить «приз зрительских симпатий» и вручить его тому, кто доставил наблюдателям со стороны больше всего радостных минут. А можно использовать сразу все формы чествования.

8. На заключительном слове и вручении подарков можно было бы поставить точку. Но тогда кто будет расставлять мебель, убирать оформление? Поэтому ваш творческий конкурс будет считаться оконченным лишь после коллективного приведения места действия в порядок.

Если вы этого не сделаете, обязательно какая-нибудь простыня или полотенце окажутся «утерянными», и в конце смены при сдаче белья у вас обнаружится недостача, за которую придется рассчитываться из собственной зарплаты.

Пять условий педагогического успеха КТД

Первое условие – совместность, сотрудничество, содействие.

Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу: в поиск дел, нужных людям; в выбор и открытие лучших средств решения жизненно важных задач; в практическое использование приобретенных знаний и умений; в обмен опытом творения добра; в преодоление трудностей при выполнении задуманного; в борьбу со всем, что мешает добру и красоте утвердиться в нашей жизни; в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее. Воспитывать – значит действовать заодно с воспитанниками как сотрудниками по общей творческой заботе. Ведь только в такой заботе у ребят рождается и крепнет гражданское отношение к окружающей жизни – людям, природе, культуре – как источнику общей радости и пользы, ответственное отношение к самим себе.

Второе условие – общая забота.

Воспитатель всегда проявляет внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как младшему товарищу. Для такого отношения характерно единство уважения и требовательности. Исходным является уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника – в настоящем и будущем – общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из уважения вытекает и требовательность действий на общую радость и пользу, в которых нужно участвовать, чтобы улучшать окружающую жизнь и одновременно улучшать, совершенствовать себя, как товарища других людей. Тогда возникает ответное отношение воспитанников к педагогу, которое делает весомым, успешным каждое его воздействие. Создается и крепнет «истинный авторитет» взрослого. Это отношение, в котором неразрывно соединены уважение и требовательность воспитанников к воспитателю как к старшему товарищу: младших членов семей к родным, учащихся к учителю.

Третье условие – единство мыслей и действий, воли и чувств.

Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательную, эмоционально-волевую и действенную. Возбуждать и укреплять высокие чувства, стремления, интересы, потребности. Формировать умения и способности, привычки и черты характера.

Четвертое условие – единый коллектив.

Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия детей друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя. Тогда воспитательный процесс идет в единстве всех своих звеньев: воспитание педагогами учащихся, самовоспитание их. Тогда каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив – старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая и обеспечивая ее воспитательную результативность.

Пятое условие – творчество, а не шаблон.

Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия, но использовать непременно творчески, не допуская формализма и унылого, убивающего неординарность однообразия. Тогда школьники не являются лишь объектами воспитания. Они – прежде всего участвуют в творческом решении общих с педагогами жизненно важных практических задач. Открытое воспитательное воздействие, которое прямо нацелено на достижение собственных воспитательных целей, становится средством, необходимым для решения общих и личностно значимых практических задач. Такое открытое воздействие становится необходимым не только для воспитателей, но для самих ребят, оно используется не только прямо, самими педагогами, но и посредственно, через воспитанников.

Личная ориентированность КТД

Со сменой парадигмы воспитания в современных условиях воз никла необходимость переосмысления методики коллективной твор ческой деятельности. Суть этого переосмысления - в придании личностно-ориентированного характера любому коллективному делу. В такой логике коллективное дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии каждого воспитанника.

Для этого делается акцент на некоторые новые приемы на всех эта пах КТД. Например, С.Д. Поляков предлагает следующие приемы:

Постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо - нам, тебе, мне?», «По могут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совер шенствовать?»;

Право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких - нет;

Подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

Признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

Возможность разработки альтернативных проектов и дел;

Поручения как групповые, так и подчеркнуто индивидуальные;

Максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных школь ников;

Акцент на добровольность участия во всех делах;

Сочетание групповых и индивидуальных конкурсов;

Публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело; индивидуальные оригинальные награды;

При анализе КТД постановка вопросов типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?»; выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок и др.

Таким образом, в современных условиях КТД выполняют две задачи:

1) развивает отношения в коллективе;

2) позволяет помочь отдельным школьникам в их развитии и самоактуализации.

Формы организации и проведения КТД

КТД «Ромашка»

Участвуют две или несколько команд. У ведущего макет ромашки с отрывными лепестками. Капитаны команд в порядке очереди отрывают «лепестки», с написанными с нижней стороны заданиями.

Подборка конкурсов для младшего школьного возраста:

1. Изобразить (зрителям угадать): - утюг, - будильник, - чайник, - телефон, - кофемолку.

2. Изобразите походку человека: - хорошо пообедавшего, - у которого жмут ботинки, - неудачно пнувшего кирпич, - с острым приступом радикулита, - одного оставшегося ночью в лесу.

3. Мимикой и звуками изобразить: - встревоженного кота, - грустного пингвина, - восторженного кролика, - хмурого орла, - разгневанного поросенка.

4. Мелодию песни "Солнечный круг": - прогавкать, - промяукать, - промычать, - прокрякать, - прокудахтать (прокукарекать).

6. Попрыгать как: - воробей, - кенгуру, - лягушка, - кузнечик, - бегемот.

7. Нарисовать животное или растение, которое никогда не существовало и дать ему название.

8. Песню "В лесу родилась елочка" поют: - африканские аборигены, - индийские йоги, - кавказские горцы, - оленеводы Чукотки, - индейцы племени апачи, - английские джентльмены.

9. Песню "Во поле березка стояла" исполняют: - хор Красной Армии, - хор ветеранов труда, - хор детского сада, - казачий кубанский хор, - хор духовной семинарии.

10. Изобразить пантомимой пословицу: - "На чужой каравай рот не разевай", - "За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь", - Дареному коню зубы не смотрят", - "Доброе слово и кошке приятно".

11. Придумать новое применение предметам: - пустой консервной банке, - дырявому носку, - лопнувшему воздушному шарику, - перегоревшей лампочке, - пустому стержню от ручки.

12. Изобразите танец: - со шваброй, - со стулом, - с чемоданом, - с чайником, - с подушкой.

13. Составить рассказ из вырезанных газетных заголовков.

14. Танец: - маленьких котят, - щенят, - жеребят, - поросят, - обезьянок.

15. Придумайте танцевальную композицию: - "Я опять получил двойку", - "Мне купили футбольный мяч", - "Я разбил мамину любимую вазу", - "Ко мне придут сегодня гости", - "Я потерял ключ от квартиры".

16. Шумовой оркестр. Вы - вокально-инструментальный ансамбль. Должны исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать себе будете на подручном материале, то есть на том, что найдете в помещении: на швабре, кастрюлях и т.д. Время на подготовку - 5 минут.

17. Звуками и движениями изобразить: - оркестр русских народных инструментов, - симфонический оркестр, - рок-группу, - военный духовой оркестр, - джазовый оркестр.

18. "Дирижировать" оркестром, исполняющим: - вальс, - симфонию, - военный марш, - современную танцевальную мелодию, - русскую народную песню.

19. Не изменив смысла, но другими словами сказать фразу: - муха села на варенье, - на столе стоит стакан, - бьют часы 12 раз, - воробей влетел в окно, - шел отряд по берегу.

20. Составить рассказ из названий кино или видеофильмов.

21. Дописать еще две строчки:

а) Шла собака по роялю,

Говори примерно так...

б) Вы слыхали? На базаре

Чудо-птицу продавали...

В) В зоопарке плачет слон -

Увидал мышонка он...

г) Удивляется народ -

Почему сердит Федот?

д) Царь издал такой указ:

"Всем боярам в тот же час..."

22. Придумайте стихи с рифмами: - кошка, ложка, окошко, немножко, -
стакан, банан, карман, обман, - бег, век, снег, человек, - кружка,
подружка, лягушка, частушка, - конь, гармонь, огонь, ладонь.

23. Придумать новый конец сказке: "Колобок", "Курочка Ряба", "Теремок", "Репка", "Волк и семеро козлят".

24. Сочинить историю про: - собаку, которая жила в холодильнике; - ворону, которая любила кататься на велосипеде; - щуку, которая играла на гитаре; - березу, которая хотела научиться плавать; - майского
жука, который очень боялся высоты.

25. Придумать новые названия урокам: - математики, - музыки, - истории, - труда, - физкультуры и т.д.

26. Принести стул: - совершенно не касаясь пола ногами, - без помощи
рук, - как будто это таз с водой, - как будто вы Чарли Чаплин, -
словно вы идете по минному полю.

Подборка конкурсов для среднего школьного возраста:

1. Изобразите скульптуры "Жертвы спорта": - штангист, не успевший вовремя отпрыгнуть от штанги; - вратарь, поймавший шайбу зубами; - парашютист, забывший за что нужно дернуть; - гимнаст, не вышедший вовремя из тройного пируэта; - горнолыжник, не убежавший от лавины.

2. Написать письмо Ваньки Жукова из: - группы продленного дня, - музыкальной школы, - детской больницы, - спортивной секции, - турпохода.

3. Создать частушку, начинающуюся словами: "Вот бы нам..."

4. Создать костюмы: - рабочий - Бабе Яге, - парадно-выходной - Ивану-дурачку, - домашний - Змею-Горынычу, - спортивный - Кощею Бессмертному, - зимний - Водяному.

5. Перед вами - картины. Изобразите, как развивались события, спустя 3 минуты. Картины: - "Бурлаки на Волге", - "Опять двойка", - "Иван Грозный убивает своего сына", - "Охотники на привале", - "Три богатыря".

6. Назовите 5 видов товаров в магазине: - "Все для двоечников", - "Все для прогульщиков", - "Все для нерях", - "Все для второгодников", - "Все для злостных неносильщиков сменной обуви".

8. Придумайте текст и изображение для плаката в школе: - на гардеробе, - над кабинетом директора, - на дверях школьной столовой, - возле столярной мастерской, - у входа на школьный чердак.

9. Создайте прическу: - Атака левым флангом, - Не сжатая полоса, - Взрыв на макаронной фабрике, - Бахчисарайский фонтан, - Сход снежной лавины.

10. Изобразите сюжет сказки "Курочка Ряба" применительно к историческим временам: - первобытнообщинный строй, - рабовладельческая эпоха, - средние феодальные века, - ранний капитализм.

11. Изобразите памятник на тему: - В споре рождается истина, - Любви все возрасты покорны, - Я волком бы выгрыз бюрократизм, - Не имей сто рублей, а имей сто друзей, - Сытый голодному не товарищ.

12. Продемонстрируйте изготовление, применение и название лекарства для: - врунов, - лентяев, - плакс, - ябед, - драчунов.

13. Изобразите сказку "Колобок" в жанре: - комедии, - трагедии, - оперы, балета, - фильма ужасов.

14. Досочините рассказ:

А) "Дятел высунул голову из дупла...

В бухту входил эсминец".

Б) "Дождь смыл все следы...

На кровати лежал отбойный молоток".

В) "Костер давно потух...

Балкон выкрасили в зеленый цвет".

Г) "Кактус сбросил колючки...

Начиналось лунное затмение".

Д) "Айсберг возвышался над морем...

Мухи попрятались в щели".

15. Проинсценируйте ситуации: - Вор в чужой квартире, - Композитор сочиняет музыку, - Контролер в общественном транспорте, - Режиссер на репетиции своей пьесы, - Хирург в операционной.

16. Придумайте головной убор для: - Винни Пуха, - Пятачка, - Совы, -
Кролика, - Ослика Иа.

17. Включите в сказку новый персонаж: - "Красная шапочка" - светофор, - "Кот в сапогах" - бормашина, - "Золушка" - бульдозер, - "Синяя борода" - радиоприемник, "Мальчик-с пальчик" - пожарная машина.

18. Букет для знаменитости: - спортсмену: "Удар! Еще удар!", - космонавту: "5 минут! Полет нормальный!", - народному депутату: "4-й микрофон включен", - артисту: "Аплодисменты! Аплодисменты!", - учителю: "Урок окончен".

19. Памятник и речь на открытие: - "Первому собирателю утильсырья в России" - Плюшкину, - "Первому активисту ОСВОДа" - деду Мазаю, - Первому представителю общества Красного Креста в Африке" - доктору Айболиту, - "Первому организатору спортивных соревнований" - Балде, - "Передовику ткацкой промышленности" - Царевне-лягушке.

20. Расшифруйте название отряда:

РОМБ, КРУГ, ЗИГЗАГ.

ШКВОРЕНЬ, БУБЛИК, СИРОП.

ЧУР, ОХ, УРА.

БАЛДА, ТРЮХА, УВАЛЕНЬ.

ПОЛЕНО, КРЯЖ, БРЕВНО.

Подборка конкурсов для старшего школьного возраста:

1. Немое кино: - "Ворона и лисица", - "Стрекоза и муравей", - "Квартет", - "Волк и ягненок".

2. Экскурсия по: - дому-усадьбе Кисы Воробьянинова, - грибным местам ближайшей рощи, - историческим заборам города, - музею гражданской обороны.

3. Пересказать сказку "Дюймовочка", используя лексику: - военных, - медицинскую, - юридическую, - педагогическую, - политическую, - тюремную.

4. Комплекс гимнастики для: - регулировщика дорожного движения, - сторожей вневедомственной охраны, - дирижеров оркестров народных инструментов, - проводников поездов дальнего следования, - крановщиков башенных кранов.

5. Придумайте гимн: - любителей кефира, - любителей чесать в затылке, - любителей кукурузных палочек, - любителей шмыгать носом, - любителей манной каши.

6. Речевка: - работников табачной фабрики, - работников ГБДД, - работников столовой, - работников горисполкома, - работников парикмахерских.

7. Художник-авангардист оформляет конверт пластинки: - ансамбля песни Красной Армии, - народного коллектива "Русская балалайка", - "Муха-Цокотуха", - большого детского хора "Останкино", - санкт-петербургского клуба авторской песни "Восток".

8. Придумайте басню: - "Огнетушитель и брандспойт", - "Шпиндель и задняя бабка токарного станка", - "Маргарин на сковородке", - "Кирпич на крыше", "Медведь на производстве".

9. Подписать открытку знаменитой личности по поводу: - 170 лет со дня открытия Антарктиды, - 200 лет со дня открытия саратовской макаронной фабрики, - 191 год со дня основания Урюпинска, - День морали и права, - 294 года со дня Указа Петра 1 о пользовании носовым платком, - 50 лет суда стахановцев-редисковедов.

10. Названия и правила игры, где одновременно используются:
- шайба, ракетка и акваланг;
- баскетбольный мяч, ядро, штанга;
- боксерские перчатки, велосипед, хоккейная клюшка;
- мотоцикл, теннисный мяч, лыжи;
- шест для прыжков в высоту, футбольный мяч, легкоатлетический барьер.

11. Поэма о: - зерноуборочном комбайне, - бетонодробилке; - рельсоукладчике; - шагающем экскаваторе; - металлопрокатном стане.

12. Этикетка:
- гусиные перья, бланшированные в масле;
- желуди в томатном соусе;
- паштет редисочный с мускатным орехом;
- бычки табачные в чесночной заливе;
- крылышки майского жука в собственном соку.

13 Аэробика, которую проводят: - А.Ширвиндт и М.Державин, - А.Б.Пугачева, - Л.Ярмольник, - Л.Якубович, - А.Малинин, - А.Кашпировский, - Ю.Николаев, - А.Макаревич.

14. Изобрести способ:
- предотвращения замерзания носа в зимнее время,
- снятия лака с ногтей,
- предотвращения чихания,
- определения температуры тела без градусника,
- открывания банки консервов.

15. Придумать новый знак Зодиака и гороскоп к нему.

16. Пародия на свойство ума: - умника, - дурака, - тупого, - изворотливого.

17. Исполнить частушку, кричалку, пыхтелку на тему: - день рождения, - любовь, - обман, - смех, - неудача.

18. Экскурсия по музею: - спортивный, - исторический, - музей продуктов, - музей цветов, - музей живописи.

КТД «Крестики – Нолики»

Основная идея - это игра в игре. Она представляет собой подлинную игру в "Крестики-нолики". Развивает интерес к творческому поиску оригинальных решений, быстроту реакции и сообразительность. В игре важна как сама конкурсная система с четким, понятным заданием, так и все возрастающий интерес к игре, азарт борьбы, которая побуждает детей думать, действовать, применять свои знания на практике. Конкурсные задания должны носить творческий, поисковый характер, рассчитанный на быстроту реакции и мышления, ориентации и раскованности ребенка, а также работать на сплоченность команды. Основная идея конкурсов: от способности каждого зависит успех всей команды.

Подготовка к игре.

1 .Рисуется поле. Клетки игрового поля нумеруются и заполняются названиями 9-ти любых конкурсов. Число 9 служит неким символом игры.

2. Формируются 2 команды по 9 человек. Готовятся творческие представления команд (или "визитные карточки") на 2 минуты.

3. Определяется состав жюри, в которое должно войти 9 человек.

4. Ведущий, способный динамично вести и умело создавать эмоциональный настрой, готовит помощников, реквизит.

5. Подготовить содержание 9 переменок между конкурсами. Они должны быть непродолжительными по времени (не более 3-х минут).

Правила или условия игры.

Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак на игровом поле, перечеркивая клетку с названием выигранного конкурса. Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, определяя тем самым игру в следующем конкурсе. Победителем игры считается та команда, которой удастся во время игры выстроить в ряд (по горизонтали; вертикали; диагонали) подряд три свои знака. Если командам не удается выполнить это условие, то выполняются задания всех 9 конкурсов, "Х" и "О" заполняют все клетки игрового поля и побеждает та команда, у которой больше всех знаков на площадке. Если все же какая-нибудь команда поставит подряд три свои знака, то игра немедленно прекращается и остальные конкурсы не разыгрываются.

Ход игры.

1. По жребию определяется знак команды. Одни участники игры становятся "ноликами", другие - "крестиками". Ведущий игры вручает командам отличительные знаки (например, ленточки на голову, где нарисованы "Х" и "О").
2. Представляются члены жюри. Каждому из них дается краткая (желательно юмористическая) характеристика, чтобы поднять авторитет судейской коллегии. Члены жюри могут не только судить конкурсы, но также и проводить их.
3. Каждому члену жюри вручаются две карточки: на одной знак "Х", на другой "О". Это будут конкурсные оценки.
4. Ведущий знакомит с условиями судейства конкурсов:
- по итогам каждого конкурса, все члены жюри поднимают карточки со знаком той команды, которой отдают победу в конкурсе;
- подсчитываются знаки. А так, как жюри состоит из 9 человек (нечетное количество), в общем случае одна из команд наберет большее количество своих знаков.
5. Ведущий знакомит с правилами (или условиями) игры.
6. Разыгрывается право выбора клетки на игровом поле, команды показывают свое творческое представление (или "визитную карточку"). Жюри оценивает выступление команд. Команда, набравшая большее количество своих знаков, выбирает клетку игрового поля, первого конкурсного задания.
7. Идет конкурсная программа по игровому полю по правилам (или условиям) игры. После каждого конкурса идут маленькие переменки (например, концертные номера, выступления членов жюри, интервью с залом, музыкальные заставки, реклама спонсоров команды и т.д.).
8. В конце игры определяется команда победительница. Вручаются награды.

Советы организаторам игры.

1. Играть в "крестики-нолики" могут дети любого возраста. Содержание конкурсов разрабатывается в зависимости от возраста играющих детей.
2. В игре необходим эффект неожиданности. Желательно придумывать оригинальные названия конкурсам, чтобы ничто не подсказывало содержание заданий. Этим самым дается свободное право выбора клетки игрового поля и снимает выработанный у детей стереотип мышления. (Не надо поступать так: если конкурс как-то связан с рисованием, то и заголовок пишут "нарисуй рисунок" или "конкурс художников" и т.п.).
3. Продумайте красочное оформление игрового поля. Оно создает настрой на игру. Поэтому его надо поместить в центре сцены, чтобы за ходом игры могли наблюдать все: и участники и болельщики.
4. Удобство формы игры "Крестики-нолики" заключается еще и в том, что вместо конкурсных заданий, можно вставлять вопросы, задания на любую тему. Будь то сборы знакомства в лагере, повторение пройденного материала в школе и т.д. Но не забывайте, что задания должны носить творческий характер. Возможно применения этой формы на Дне школы. Тогда игровая площадка будет заполнена следующими конкурсами: Урок музыки, Урок физкультуры, Урок истории, Урок рисования и т.д. Задания конкурсов придумывают и дают преподаватели этих предметов. Но оценивают все равно члены жюри, среди которых должны быть и взрослые, и дети.

Примерное содержание конкурсов.

1. КАРТИНА. Участники команд должны изобразить картину, которую можно было бы повесить, например, в кабинете врача, директора, в столовой и т.д. Ребята изображают сюжет картины, а один из участников, являясь экскурсоводом, рассказывает, что же изображено на картине.
2. ЖИЛИ - БЫЛИ. Именно с этих слов начинаются русские сказки. Ведущий рассказывает сказку (желательно русскую) с разными героями. Команды обыгрывают ее. Ведущий периодически останавливает свой рассказ (в тем местах, где в сказки появляются новые герои), приглашает по актеру из разных команд и продолжает свой рассказ. Команды обыгрывают эту сказку параллельно друг с другом, чтобы не было повторений. Ведущий должен придумать роли для всех участников команд.
3. ВИДЕОКЛИП. Включается фонограмма очень популярной песни (желательно, чтобы включенная фонограмма была известна многим ребятам). И пока звучит песня, ребята готовят видеоклип.
4. Я+ТЫ=МЫ. Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, ориентации, сплоченности команды. Ведущий предлагает командам по хлопку в ладони быстро перестроиться:
а) по цвету волос (от светлых к темным),
б) по алфавиту первых букв имен,
в) по размерам обуви (от меньшего к больше- му),
г) по цвету глаз (от темных к светлым),
д) по цвету носок (по цвету радуги).
После выполнения командами каждого задания, ведущий должен проверить правильность построения каждой команды. Оценивается также, насколько быстро ребята выполняют задания.
5. СЛОМАННЫЙ ТЕЛЕВИЗОР. Участники одной из команд встают в одну шеренгу в затылок друг другу. Крайнему из участников на ушко называется какой-то распространенный в быту прибор (возможен вариант: название прибора пишется на листочке, который потом показывается и зрителям и, обязательно, членам жюри. Это повышает интерес к конкурсу). Крайний из участников подходит и поворачивает к себе лицом 2-го участника своей команды. 1-й должен жестами и мимикой изобразить этот предмет (только без звуков!). Если 2-й участник понял показываемое, то он кивает головой "Да", но если не понял, то 1-й участник имеет право еще раз повторить. Но после этого он обязан отойти в сторону. 2-й участник поворачивает к себе 3-го и показывает то, что он понял. 3-ий показывает 4-му и т.д. Последний, 9-й участник, должен назвать тот предмет, который, как ему кажется, назвали 1-му участнику. В конкурсе оценивается не столько правильность ответа, хотя и это немаловажно, сколько артистичность ребят, насколько они быстро понимали друг друга.
6. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЖУ-ЖУ-ЖУ. У ведущего в руках набор карточек с буквами алфавита. Он предлагает представителям обеих команд вытащить по одной карточке. Дается 30 секунд, чтобы команды могли подготовить и спеть некоторую часть, возможно только припев, какой-либо песни, содержание которой обозначает буква на взятой ребятами карточке. Например:
а- азартная, атасная
б - бурная, бредовая
в - вредная, вольная
г - грубая, гулящая
д - дубовая, деревенская
с - елочная, ерундовая
ж - жалобная, жизненная
з -забойная, звонкая
и - игровая, истерическая
к - козлиная, комсомольская
л - любовная, любознательная
м - морская, мужественная
н - необычная, настойчивая
о -обеденная, опасная
п - папуасская, приключенческая
р - русская, разбойничья
с - собачья, страшная
т - танцевальная, тихая
у - ультрамодная, убойная
ф - флотская, фазендовая
х - хитрая, хищная
ц - царская, цоевская
ч - чукотская, человечная
ш - шикарная, шухарная
э - эскадронная, эскимосская
ю - юморная, южная
я - язвительная, ябедная.

Каждая из команд должна пропеть, примерно, по три песни разной тематики. Оценивается артистичность, сплоченность команд.
7. ЧЕРНЫЙ ЯЩИК. На сцену выносится черный ящик, в котором лежат два пакета с чем-то (один для одной команды, другой - для другой команды). Нужно отгадать, что лежит в черном ящике. Условия конкурса: по очереди каждый член команды задает всего один вопрос ведущему, на который тот может отвечать только словами "Да" или "Нет". После заданных девяти вопросов, команда, посовещавшись минуту, назовет, то что по их мнению лежит в этом черном ящике для их команд. (Например, вопросы: "это съедобно? Мы этим пользуемся? Каждый день? А этим кидаться можно? На всех членов команды хватит? и т.п.) Главное, если ребята не отгадают, проследить их логику вопросов и ориентацию в ответах. Оценивается также - не повторяются ли вопросы, как быстро ребята дополняют своими вопросами вопросы предыдущих членов команды.
8. ПОЧЕМУЧКИ. Постоянно приходится слышать вопросы, которые начинаются со слова "Почему?". Сейчас мы попробуем на некоторые вопросы ответить вместе. Каждому участнику игры будет задан вопрос, всего один, на который он должен правильно ответить. Слово "не знаю" употреблять нельзя. Первый вопрос первому члену команды задает ведущий, а последующие вопросы формируются из ответа предыдущего члена команды. Например: "Почему в нашей школе нет видеомагнитофона?" - ответ "Потому, что их нет в продаже в магазинах". Вопрос 2-му участнику: "Почему их нет в продаже в магазинах?" - ответ: "Потому что в стране нет цветного металла". Вопрос 3-му - "Почему не хватает цветного металла?" - ответ: "Потому, что не хватает сырья". Вопрос 4-му: "Почему нет сырья?" - ответ "Потому, что люди не собирают консервные банки". Вопрос 5-му: "По- чему люди не собирают консервные банки?" - ответ "Потому что в продаже нет рыбных консервов". Вопрос 6-му: "Почему в стране в продаже нет рыбных консервов" - ответ "Потому, что нет рыбы". Вопрос 7-му: "Почему нет рыбы?"- ответ "Потому, что вода грязная и отравленная". Вопрос 8-му: "Почему вода грязная и отравленная?". Ответ "Потому, что люди не борются за очистку воды". Вопрос 9-му: "Почему люди не борются за очистку воды?". Ответ - "Жизнь такая!".
Вот и получается: "В школе нет видеомагнитофона, потому то жизнь такая". На обдумывание ответа каждому играющему дается 30 секунд. Ко- мандам задаются разные вопросы. Оценивается сплоченность команд, их артистичность и сообразительность.
9. ХОЧУ ДОМОЙ. Всем играющим завязывают глаза. В разнобой ставят на сцене. Ведущий просит всех выполнять его команды: "Кругом, шаг вперед, направо, два шага в левую сторону и т.п." Потом по сигналу ведущего включается музыка, а все играющие должны собраться в свои команды, взяться за руки, т.о. вернуться в "ДОМ".

Вариант игры "Крестики-нолики" для младших школьников, основанный на всеми любимых сказках.
КОНКУРС 1. "Марья-Искусница" (русская народная сказка).
Как известно, Марья-Искусница отличалась умением вышивать ковры изумительной красоты. В соответствующем конкурсе предлагается нарисовать портреты героев народных сказок: Бабы-Яги и Кощея-Бессмертного.
Каждой команде выдается лист ватмана, разрезанный на 9 частей. Каждому члену команды - своя часть. Части нумеруются так же, как и поле игры. Каждый из участников должен нарисовать свою часть общего портрета. После этого лист складывается соответственно номерам.
Условие: совещаться во время конкурса нельзя. Во время работы команд звучит музыка или разыгрывается какой-нибудь концертный номер.
В конце конкурса жюри оценивает качество нарисованного портрета. Для сравнения возможно использование заранее заготовленных портретов своих героев.
КОНКУРС 2. "Винни-Пух и все, все, все" (А.А.Милн).
Главный герой сказки, Винни-Пух, очень любит рассказывать о себе различные истории. В этом конкурсе командам предлагается следующее задание: команды выстраиваются в две колонны по обе стороны от ведущего.
Первый участник начинающей команды начинает рассказ па заданную тему и продолжает его в течении 20 секунд. После этого слово передается противоположной команде, которая начинает свой рассказ с последней фразы предыдущего рассказчика и так далее. Каждая команда должна развивать только свой сюжет.
В этом конкурсе команда "крестиков" рассказывает о том, как Винни-Пух ходил в гости к Кролику. Рассказ должен вестись от лица Винни-Пуха. Команда "ноликов" рассказывает о том, как Кенга мыла Пятачка. Рассказ ведется от лица Пятачка. После того, как все играющие примут участие в этом конкурсе, жюри оценивает остроумие, находчивость, связанность сюжета и т.п.
КОНКУРС 3. "Маленький Мук" (В.Гауф).
Если бы не умение Маленького Мука соотнести различные события и расставить все по свои местам, то он никогда бы не сумел избавиться от ослиных ушей. Участникам конкурса предлагается попробовать свои силы в решении таких же задач. Обеим командам выдается на руки пустая кроссвордная сетка без номеров:

Далее командам (в среднем темпе) зачитывается пять слов, которые им требуется отгадать и расставить в данной сетке. Команды предупреждаются о том, что конкурс проводится на время, а определения слов повторяться не будут.

Определения слов (сказочные):

1. Приспособление для передвижения по воздуху. (ковер)
2. Событие, происшедшее между Дядей Федором и его родителями и послужившее причиной его отъезда в Простоквашино. (ссора)
3. Материал, из которого был изготовлен солдат. (олово)
4. Шелковая ткань, из которой были сшиты платья дочерей купца в сказке "Аленький цветочек". (атлас)
5. Предмет, делающий человека невидимым. (шапка)

Выигрывает команда, выполнившая задание более быстро и полно.
КОНКУРС 4. "Конек-Горбунок" (сказка Ершова).
На многие вопросы пришлось ответить Коньку-Горбунку ради своего хозяина. Участники игры должны ответить на целый ряд вопросов. Вопросы задаются всем участникам игры по очереди; первому участнику начинающей команды, затем первому участнику противоположной и т.д. На обдумывание не более 10 секунд:

Варианты вопросов:

1) На какое слово Незнайка не смог придумать рифму? (Пакля)
2) В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном городе)
3) Где Винни-Пух нашел хвост? (На двери у Совы)
4) У кого в дверях застрял Винни-Пух? (У Кролика)
5) Экзамен по какому предмету сдавал Волька Костыльков и провалился? (По географии)
6) Как звали мальчика, которого Старик Хоттабыч заставил лаять? (Гога)
7) Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
8) Любимое животное Фрекен Бок? (Кошка Матильда)
9) Сколько заплатил Буратино за обед в харчевне "Трех пескарей"? (Ни сольдо)
10) Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес? (Ни дня)
11) Что послужило выкупом за жизнь Маугли? (Буйвол)
12) Как звали мудрого жителя джунглей? (Слон Хатхи)
13) За кем побежала Алиса в страну чудес? (За кроликом)
14) Кого подарили в чайнике? (Мышь Соню)
15) Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
16) Осколок чего попал в глаз Каю? (зеркала троллей)
17) Кто помог Чиполино освободить своих друзей из тюрьмы? (Крот)
18) За что отца Чиполино посадили в тюрьму? (Он наступил на мозоль принцу Лимону)
Выигрывает команда, давшая больше правильных и развернутых ответов.
КОНКУРС 5. "Огниво" (Г.-Х.Андерсен)
В подземелье, куда спрятано огниво и деньги и куда опускался солдат, сидели три собаки. Они были уверены, что любой вошедший в подземелье - лишний. В этом конкурсе участники должны определить лишнее из четырех названных слов. Ведущий зачитывает четыре слова, а первые два участника из обеих команд должны назвать лишнее по их мнению. После чего зачитываются слова для второй пары участников и т.д.

Варианты слов:

Молочная речка, Яблоня, печка, Баба-Яга (Баба-Яга - отрицательный герой)
- Кристофер Робин, Белый кролик, Трубадур, Малыш (Белый кролик - не человек)
- Пан Черника, граф Вишенка, Виноградинка, Лук Порей (не ягода)
- Артемон, Тортилла, Пьеро, Мальвина (Тортилла - не кукла)
- "Оле-Лукойе" ,"Кошка, которая гуляла сама по себе", "Маугли", "Рикки-Тики-Тави" ("Оле-Лукойе" - автор - не Киплинг)
- "Сказка о рыбаке и рыбке", "Айболит", "Двенадцать месяцев", "Сказка о золотом петушке" ("Двенадцать месяцев" - не стихотворение)
- Элли, Стелла, Гингема, Бастинда (Элли - не волшебница)
- "Семь Симеонов", "Белоснежка и семь гномов", "Сказка о мертвой царевне", "Семь подземных королей" ("Сказка о мертвой царевне" - в стихах)
КОНКУРС 6. "Городок в табакерке"
Пока Миша не попал в табакерку и не задал свои вопросы Мальчику-колокольчику, он не смог узнать, что внутри табакерки.
В этом конкурсе играющие должны угадать, что находится в "Черном ящике" с помощью вопросов, на которые ведущий может ответить только "да" или "нет". Сперва свои вопросы задает одна команда для своего предмета (каждый член команды может задать свой вопрос), а потом другая. Участники игры предупреждаются, что в ящике находятся предметы, имеющие прямое отношение к русским народным сказкам. Для одной команды в ящике приготовлена скатерть (скатерть-самобранка), для другой - игла (жизнь Кощея Бессмертного). Выигрывает команда, отгадавшая свой предмет. Если ни одной из них не удалось дать правильный ответ, то выигрывает команда, которая была ближе к правильному ответу. Это определяет жюри.
КОНКУРС 7. "Малыш и Карлсон". (А.Лингренд)
В этой сказке Карлсон постоянно похваляется и хвастается своими способностями. К концу сказки у нас складывается впечатление, что он и в самом деле самый воспитанный, в меру упитанный и т.д. Что это, как не хорошая реклама. И в этом конкурсе командам предлагается прорекламировать два предмета, которые они получают от ведущего.
Варианты предметов: а) метла, б) клубок шерсти.
На подготовку конкурса командам дается по минуте. По окончании конкурса жюри оценивает, какая команда лучше справилась с предложенным заданием.
КОНКУРС 8. "Незнайка и его друзья" (Н.Носов).
Много интересного узнал Незнайка во время своих приключений. Участникам конкурса предлагается перечислить названия сказок, в которых одним из действующих лиц является царь (король). Участники конкурса дают ответы в порядке, аналогичном порядку конкурса №2. Выигрывает команда, назвавшая больше таких сказок.
КОНКУРС 9. "Аписа в стране чудес" (Л.Кэролл).
Любопытная Алиса всегда старалась докопаться до самой сути вопросов. Порой у нее получалось очень интересная логическая цепочка. Правила этого конкурса аналогичны правилам конкурса "Почемучки" (см. 1-й вариант игры "Крестики-нолики"). Чем остроумнее ответ участников, тем выше оценки жюри. Варианты вопросов командам: "Почему у Бабы-Яги кос- тяная нога?", "Почему Щука исполняла желания Емели?", "Почему Ко- нек-Горбунок помогал Иванушке-Дурачку?.

Форма игры "Крестики-нолики" проста и легка в повторении. Ее удобно применять на уроках обобщающе-повторительной темы. Стоит только приложить немного умственных усилий и эта игра выручит вас в самых затруднительных делах.

Список использованной литературы

1. Афанасьев, С. А. Детский праздник в школе, лагере и дома: подсказки организаторам досуговой деятельности [Текст]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Н. Новгород, 1997. – 123 с.
2. Афанасьев, С. А. Сто отрядных дел [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. – Кострома, 1993. – 68 с.
3. Афанасьев, С. А.. Что делать с детьми в загородном лагере [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин.. – М., 1994. – 134 с.
4. Афанасьев, С. А. Триста творческих конкурсов [Текст] ]/ С.А. Афанасьев, С.И. Коморин. - М., 1997. – 84 с.
5. Титов, С.В. Здравствуй, лето! [Текст]: Мероприятия в детском загородном лагере / С.В. Титов// – Волгоград: Учитель, 2003. – 132 с.
6. Титов, С.В. Ура, каникулы! [Текст]: библиотека вожатого / С.В. Титов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 128 с.
7. Шмаков, С.А. Лето [Текст] / С.А. Шмаков. – М.: Магистр, 1993. – 148 с.
8. Энциклопедия досуга [Текст] : книга для детей и взрослых. – М.: АСТ – Пресс, 1999. – 157 с.

ВВЕДЕНИЕ

Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Каждый педагог стремиться придумать и осуществить что-то свое.

В нашей дружине “Кронштадтъ” широко распространена методика коллективных творческих дел, которая появилась у нас благодаря шин.1 Андрею Ниткину.

Материалы, представленные в данном издании - это опыт работы руководителей 5 сводного отряда генерал-лейтенанта С.Л.Маркова: шин.1 А.Ниткина, рц2 С.Прокофьевой, дбр. Н.Балицкой.

Конечно, один к одному повторить чью-то авторскую идею КТД невозможно, но “схватить” эту идею, почувствовать ее и разработать вместе с детьми в обновленном варианте - уже творчество.

Коллективное творческое дело

Что такое КТД?

Методику КТД разработал И.П.Иванов. По этой методике работали коммунарские отряды, оттуда КТД и попали к нам.

КТД могут быть трудовыми, спортивными, познавательными, организаторскими, просто развивающими способности детей.

У И.П.Иванова выделяются 4 этапа КТД:

I. В зависимости от потребностей отряда придумывается КТД по группам (у нас это могут быть звенья). Проводится конкурс между первичными коллективами на лучшие проекты.

II. На общем сборе выбирается один вариант или создается сводный проект; выбирается совет дела - из представителей каждого первичного коллектива.

III. “Совет дела” разрабатывает избранный вариант в деталях, распределяет поручения между первичными коллективами. Руководит проведением дела.

IV. Проведенное дело обсуждается на общем сборе (удачи, недостатки, предложения на будущее).

Выполнить все этапы довольно сложно, поэтому мы немного отошли от классической схемы КТД, и обычно она сохраняется лишь для руководителей. Но в принципе эта схема хорошо ложиться на звеновую систему и можно постепенно вводить подготовленные детьми дела. Первый этап могут выполнять звенья, второй - весь отряд, третий - работа для вожаков.

Конечно, это не значит, что всю работу “свалили” на детей. Руководителю достается самое сложно - организация. Из опыта известно, что достаточно трудно расшевелить детей - они привыкли получать готовые дела и задания. В помощь для составления КТД мы придумали “шпаргалку”, она приводится ниже.

Зачем нужны КТД?

Во-первых, они помогают воспитанию. Тут нужны определенные усилия со стороны руководителей. Дети разные и руководитель должен стараться заметить чего не хватает ребенку. Большинство детей стесняются своего творчества, проявляться это может по-разному: одни отказываются от участия (не хочу, не умею), другие наоборот кривляются, прячутся за показной развязностью. Поэтому, в КТД существует правило: не высмеивать, даже не говорить “мол, у тебя ничего не выйдет”, но нужно указать на ошибки (до выступления) и помочь их исправить. “Не замечать” стеснения.

Другое правило для руководителя “видеть” и помнить незаметных детей. Известно, что есть личности яркие и о них вспомнят не раз после дела, а есть те, о которых всегда забывают. Руководитель должен специально наблюдать за такими детьми и после дела, когда все будут делиться впечатлениями, упомянуть о “потеряшке”, сказать, что понравилось в его работе.

Так как работа проводится в коллективе, то ребята учатся считаться с мнением других. В начале формирования отряда руководитель или старшие разведчики должны помогать находить компромиссы остальным. Если КТД проводится по всем четырем этапам, то у участников вырабатывается такое важное качество, как ответственность за общее дело. Коллектив - это и забота друг о друге. Конечно, важен личный пример руководителя, но нужно и самих детей учить быть внимательными: иногда достаточно подсказать, что кому-то нужна помощь, можно доверительно обратиться к ребенку и попросить вроде как о помощи Вам (скажем, нужно объяснить что-либо новичку, а Вам совершенно некогда), или можно подговорить группу детей приготовить сюрприз другим и т.д. Главное, чтобы тон Вашей просьбы не был назидательным.

Во-вторых, КТД развивают способности детей и учат уважить творчество других. КТД могут быть и познавательными (без новых знаний нет развития), и направленными только на самореализацию.

Важно, что познание - не скучная лекция, а игра, соревнование, когда не нужно заучивать урок наизусть. Новая информация в деле выступает косвенно: скажем “если нам будет нужно для подготовки выступления (литературного, театрального, как команды в викторине, в качестве экскурсовода) мы можем воспользоваться этой литературой”, то есть знания не цель, а средство ее достижения. Самореализация дает возможность попробовать себя в разных ролях. Каждый в чем-то оказывается мастером, кому-то это поможет найти себя. Лучше, если все детские работы будут оформляться и храниться (это нужно для самих детей). Иначе получиться, что их работа никому не нужна.

Как проводить КТД?

Хорошо, если начнется КТД с заставки.

“Заставка” - это создание необходимого настроения. Заставкой может быть небольшая сценка, по-особому оформленное помещение, музыка и т.п. Заставка помогает перейти от одного дела к другому. Задание может быть сформулировано в самой заставке или после нее, но главное, чтобы оно прозвучало четко (можно записать его на карточках и раздать группам). Дальше идет деление на группы, если необходимо. Нужно следить, чтобы группы были примерно равносильными и при каждом деле состав их менялся.

Выполнение задания:

Если дело индивидуальное, нужно обеспечить, чтобы у каждого участника были необходимые материалы. Можно сразу предупредить детей, что демонстрировать результаты своего творчества необязательно, а не делать - нельзя. Если дело коллективное, важную роль играет старший в группе (руководитель или старший разведчик). Нужно каждого участника группы занять (иногда необходимо распределение различных заданий) тем, что ему по силам. Давать высказывать свое мнение всем, если кто-то молчит - “выпадает из дела” - спрашивать его мнение. В зрелищном деле на главные роли выводить младших детей, тех, кто хуже играет (для некоторых дел могут быть исключения), а более опытных актеров на эпизодические роли. Главные роли более образны, эмоциональны, поэтому детям легче их понять и изобразить. Старшие могут и второстепенную роль сделать яркой (старшие, но не новички).

После просмотра/прослушивания результатов творчества, хорошо бы подвести итог дела. Как это сделать - стоит серьезно подумать.

Теперь о делах представленных дальше. Вы увидите много похожих КТД - это не случайно. В идеале большинство КТД проводятся только один раз, при следующем проведении оно будет внешне изменено. Например, “Сожженные пленки” и “Вечер жанров” - это несерьезные постановки. Даже такие измененные дела лучше проводить примерно через полгода. Небольшие дела, занимающие 15-30 минут, можно объединить в игру по станциям. Серьезные постановки, пластику, балет, лучше проводить при свечах, если по сюжету не обязателен яркий свет. В любом деле не принимать халтуру (когда это явно). Например, в деле “Аукцион” не принимать в качестве рисунка картинку типа “точка, точка, запятая”.

Как придумывать КТД?

Предлагаем следующую “шпаргалку”. Воспользовавшись ей вы точно составите КТД “средней яркости”, а если добавите творчества, то может получиться произведение искусства. Интереснее, если вы скомбинируете несколько видов КТД в одном. Все яркие дела - сборные.

Составление КТД

Выберите тип КТД:

1. Бегалка

2. Постановка

3. Рисовалка

4. Музыкалка

5. Писалка

6. Рукотворчество

1. Бегалка (2 часа)

Выберите тип: “войнушка”, по станциям, охота.

а) “Войнушка”

Какая цель играющих?

*взять флаг противника;

*всех убить;

*дойти до обозначенной территории всей группой.

Как убить врага?

*сорвать виры;

*схватить определенное количество человек и др.

Можно ли брать в плен и как?

На каких условиях оживляются убитые?

*переход в другую команду;

*начисление штрафных очков.

Есть ли своя территория или она общая?

Как подаются сигналы к началу и к окончанию игры?

Как подводятся итоги?

б) По станциям

Какова цель игры?

*дать или проверить знания по истории, православию, разведческой практике и так далее;

*на ловкость;

*на смекалку;

*просто развлекательная.

Придумайте задания на каждую станцию.

Сколько руководителей задействовано?

*не на всех станциях могут быть руководители;

*на некоторых необходимо несколько руководителей.

Как передвигаются группы?

*по стрелкам;

*по запискам;

*по карте.

Выход команд:

*одновременно с разных пунктов

*с одного пункта в одно или разное время.

Подведение итогов.

Группа детей ловит руководителя.

На одного или нескольких зверей, птичек, рыбок охотятся?

На каких именно?

Какова цель охоты?

*собрать тайное послание;

*собрать ингредиенты для лекарства;

*соревнования между охотниками.

Какие правила ловли зверя?

·Выберите нужное:

*зверь оставляет след;

*убегает на виду;

*его ищут.

·Правила пленения зверя:

*просто найти;

*схватить определенным числом человек;

*прицепить что-то к зверю и т.д.

·Как бегают охотники?

*произвольной группой;

*определенным числом человек;

*охотники ограничены в движениях.

Придумайте финал и подведение итогов:

*изготовление лекарства;

*награждение;

*праздник.

2. Постановка (2 - 6 часов)

Сами придумывают сценарий или берут готовый?

Дополнительные условия:

*дано название;

*дана озвучка;

*даны фразы, которые должны быть включены в постановку.

Если постановка без слов, то:

*ставиться ли она под сопровождение (музыкальное, шумовое)?

*есть ли сюжет?

Придумайте заставку и форму дела:

*“Кинофестиваль”;

*“Забытая сказка”;

*“Вечер жанров”.

Подведение итогов. Финал.

3. Рисовалки (30 минут - 1,5 часа)

Цель дела:

*обучение рисованию;

*самовыражение в цвете;

*создание общего рисунка.

Используется в рисунках форма или рисунок абстрактный?

Рисуют по одному или группой?

Сформулируйте задание:

*рисунок под музыку, рассказ и пр.

*вольная цветопись;

*изображение кого-либо или чего-либо.

Этот этап последний или есть продолжение?

Вариант заданий на продолжение

*дорисовать до...

*собрать в общую композицию;

*рисовалка - начало другого дела.

Продумайте финал.

4. Музыкалки (1 - 2 часа)

Серьезная или развлекательная?

Познавательная или нет?

Деятельность участников:

*слушание и обсуждение;

*написание отзыва или рассказа под музыку;

*постановка;

*сочинение своих песен.

Придумайте форму дела:

*фестиваль музыкальных групп;

*концерт;

*вечер песни;

*рассказы по музыке;

Придумайте финал.

5. Писалки (1,5 - 3 часа)

Серьезные или развлекательные?

По одному или группам?

Что пишется?

*рассказ;

*разъяснения.

Дополнительные условия:

*написание под музыку;

*обязательное включение каких-либо фраз;

*написание чего-либо после ряда заданий (мастерская);

*издание журнала;

*сборная “солянка” словесных игр.

Какая форма дела?

6. Рукотворчество (1 - 2 часа)

Из чего творим?

*из ниток;

*природных материалов.

Что творим?

*рисунок;

*объемное;

*абстрактное.

Сформулируйте задание:

*изобразить коллектив/человека;

*изображение на вольную тему;

*изображение определенной фигуры;

*можно изображать ограниченное число предметов.

Цель дела:

*подарок;

*украшение;

*самовыражение.

Придумайте финал.

7. Думалки (1 - 2 часа)

Выберите тип:

а)узнавалки (“Путешествия”);

б)рассуждалки (ТРИЗ, Академии, Вечер разгаданных и неразгаданных тайн);

в)вопрошалки-отвечалки(Интеллектуальный хоккей).

а) Узнавалки

1. Выберите тему.

2. Когда узнают новое?

*сначала группа готовит свою часть, потом представляет другим.

3. В какой форме?

б) Рассуждалки

1. Выберите тему рассуждение. Сформулируйте вопросы или истории, которые должны будут объяснить.

2.По группам или индивидуально? Если в группах, то в постоянных или нет?

3. Каждой группе один и тот же вопрос или разные?

4. Как подводится итог каждому вопросу, делу?

в) Вопрошалки-отвечалки

1. Выбрать тему:

*общая для всех;

*у каждой команды своя.

2. Вопросы готовят:

*проводящий;

*команды;

*и тот, и другие.

3. Каков порядок ответа на вопросы:

*кто быстрее догадался;

*по системе:

¨ по кругу;

¨змейка/атака в произвольном порядке;

¨ веером.

*думает одновременно вся команда или по этапам (см. «Интеллектуальный хоккей»).

Копилка коллективных творческих дел

1. Аукцион знаний

Время: 30 минут – 1 час.

1. Несколько интересных небольших вещей накрыты платком.

2. Дети задают вопросы об этой вещи (такие, чтобы ответы были “да”, “нет”).

3. Угадывают вещь. Тогда она достается из-под платка.

4. Стараются назвать как можно больше особенностей предмета.

5. Назвавший наибольшее число особенностей получает вещь в подарок.

Материалы: предметы для “продажи”, платок или пакет.

2. Цветопись

Время: 30 минут на рисунок, 30 минут – 1 час на угадывание (в зависимости от числа участников).

1. Задание: изобразить n-число человек с помощью цвета не используя форму (деревья, солнышко, человека и т.д.).

2. Ведущий собирает работы, и все угадывают кто где изображен. Лучше, если каждый предложивший свой вариант попытается обосновать почему он так решил.

3. Рисунки дарятся тем, кто на них изображен, автор может их подписать.

Материалы: бумага, краски, кисточки, зубные щетки, стакан для воды.

3. Пластилинопись

Время: 15 минут на работу, 2-6 минут на объяснения каждой группы.

Задание то же, что для цветописи, но нужно изобразить коллектив. Авторы (несколько человек) изображают себя.

Материалы: картон (по листу на группу) для основы, пластилин.

4. Пластика

Время: 1 час – подготовка, 30 минут – просмотр.

1. Прослушивается музыка*, 3х-4х минутный фрагмент для каждой из групп.

2. Задание: команды получают названия своих композиций и должны подготовить пластическое представление (пантомиму)*.

3. Общий просмотр.

Материалы: магнитофон, кассеты, свечи, реквизит для постановки: шарфы, платки, одинаковые элементы одежды и прочее.

______________________________

* - музыка должна быть без слов

* - композиция чаще всего без явного сюжета, абстрактная.

5. Сожженные пленки

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Выходит режиссер с пленками фильмов. Скоро просмотр. Прилетает ведьма и сжигает пленки. Остаются лишь названия фильмов.

1. Задание: Командам раздаются названия фильмов. Надо придумать фильм.

2. Общий просмотр.

Материалы: костюм ведьмы (швабра, юбка, старый платок), спички, бумага (“пленки”, которые сгорят), железная посуда (“кассетница” – в ней сожгут “пленки”), названия фильмов на опаленных обрывках бумажек.

6. Сказочница

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Забывчивая бабушка жалуется, что забыла все сказки, нечего внукам рассказывать. Помнит только отрывки.

1. Задание: Командам раздаются отрывки сказок. Надо придумать сказку, используя полученные отрывки без изменения.

2. Общий просмотр.

Материалы: костюм бабушки, карточки с предложениями из сказок.

7. Таинственные звуки

Время: 1,5 – 2 часа.

Заставка: Грабители украли фильм, осталась только озвучка.

1. Задание: Команды прослушивают кассету (5-10 минут). Надо придумать фильм.

2. Общий просмотр.

Материалы: магнитофон, кассета с записью различных звуков: скрип двери, падение чего-либо в воду, шуршание пакет, крики и т.п. Запись должна быть одна и та же для всех команд.

8.-1. Вечер жанров

Время: 1,5 – 2 часа.

Из трех мешочков группы достают: из первого - название сказки, из второго и третьего - жанры (или уже скомбинированные жанры, тогда мешочков будет два).

1. Задание: Поставить сказку в соответствующем жанре.

2. Общий просмотр.

Материалы: карточки с названиями сказок и жанрами, мешочки.

8.-2. ВеТВь (Вечер творчества)

Постановка серьезных спектаклей.

Материалы: каждой команде необходимо дать по небольшому рассказу; рассказ должен быть эмоциональным: немного мыслей и описаний (лучше не брать рассказы о животных, так как это очень трудно играть).

9. Ребусятник

Время: 1 час.

Руководитель рассказывает о правилах составления ребусов и как их разгадывать.

1. Команды разгадывают ребусы на скорость.

2. Каждая команда составляет ребус. Например: в пословице делаются 2-3 пропуска по 3-6 букв, вместо них ставится троеточие.

3. Обмен ребусами. Разгадка.

Материалы: карточки с ребусами, альбомные листы, фломастеры.

10. Письма к себе

Время: 30 минут – 1 час.

1. Необходимо представить себя двумя людьми.

2. Написать себе письмо (можно с ответом).

3. Заключительная часть: чтение писем (по желанию участников).

Материалы: тетрадные листы, ручки.

11. ШИП-ШИП (Шутки и пародии

– Шалости и проказы) или ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ В СУМАСШЕДШЕМ ДОМЕ

1 тур: Распределение больных по палатам.

Врачи: Историк, Зав. по ловле Глюков, Тяжелый случай, Легкое припадочное отделение, Главный животновод.

Главный животновод

Вы дельфины.

a) - Исполните несколько нырков. Так, хорошо. - А теперь повыше и поглубже.

b) - Пройдите на хвосте по волнам, перевернитесь на спину и плавниками, плавниками… Хорошо!

c) – Поговорите, а теперь прыгните через кольцо. Можете заглотнуть пару рыбок…

Вы удав.

d) Удавите кого-нибудь.

e) Охотник гонится за Вами – убегайте.

f) Поменяйте кожу.

Вы – цыплята.

a) Вылупитесь из яйца.

b) Побегайте за червячком, теперь от кошки. Попробуйте полетать.

c) А теперь попадите на сковородку…

Зав. по ловле глюков

1. Поймать глюка, отвести в милицию, объясняя, что его там очень ждут.

2. а) Вы сидите, вдруг, видите летают бальтоны, вы делаете вид, что их не замечаете.

б) Бальтон сел Вам на нос.

в) Вы бегаете за бальтонами, уворачиваясь от особо крупных.

3. Вас окружили кроссовки! Что делать?

Осторожно примерить каждую.

Две кроссовки вцепились в ваши стопы и не отпускают их.

Кроссовки побеждены и свалены в помойное ведро.

Тяжелый случай

1. Вы несете на своей спине 216 кг 340 г. Неудобно. Положите в левый карман. Неудобно. Положите в правый карман. Неудобно. Выкиньте эту гадость.

2. Вы стоите, никого не трогаете. Вдруг в вас начинают кидать кирпичами. Обстреливают левую ногу. Обстреливают правую ногу. Обе ноги.

3. Вас пытаются бить стеной по голове. Вы пытаетесь уворачиваться. Стена пытается уворачиваться. Вы оба уворачиваетесь. Друг от друга.

Легкое припадочное отделение

1. Вы – туман.

Ñ Вы сгущаетесь.

Ñ Вас разволакивает

Ñ Вас собрали и выжали

2. Вы легкий ветерок

Ñ Стоит скала, никого не трогает. Ну как в нее не втемяшится.

Ñ Вы дуете над морем, а на вас капает.

Ñ Вы разгоняете тучи.

3. Вы комарик – легкий и пушистый.

Ñ Вы летите и пищите, против ветра.

Ñ Вам капнуло на правое крыло. Вам капнуло на левое крыло. Муха села на правое крыло, а ее друг на левое. А воробей пролетел мимо кассы.

Ñ Вы попали в паутину. Сопротивляетесь, пытаетесь улететь. К вам приближается паук. Вы сопротивляетесь все сильнее. Бесполезно.

1. Вы - Александр Невский.

Скажите свою знаменитую фразу: “Кто с мечом… ” И махните мечом.

Топите крестоносцев на Чудском озере.

Вы выступаете на Новгородском вече. Рявкните-ка на народ, чтоб вдохновились.

2. Вы – Петр I.

Вы в ночной рубашке сигаете от стрелецкого бунта.

Идете вы, пришли на болото. Устали, сели на пенек. Сообщите народу, что здесь будет город заложен. И постройте себе домик Петра I.

Идете вы по Невской першпективе. Вам на встречу мужик. В ноги бац и поклоны бьет. Вы его подняли, поцеловали и сказали: “Ты по что, холоп, мне кланяешься, я такой же холоп как ты”. И треснул ему жезлом по лбу. Идете дальше. Второй остолоп. А этот ни фига не кланяется. Вы его обняли, поцеловали и хрясь по лбу “Ты по что, холоп, мне не кланяешься. Царь я али нет?” А тот и окочурился.

3. Вы – В.И.Ленин.

Пальните-ка из Авроры и продайте ее с Дзержинским.

Влезьте на броневичок и обратитесь с пламенной речью к пролетариату.

Вы на Авроре с Феликсом Эдмундовичем Дзержинским за зайцами гоняетесь по Финскому заливу.

Врачи распределяют больных по палатам.

2 тур: От каждой палаты готовится выступление под бдительным наблюдением того врача, который отвечает за данную палату.

Заключительная часть: общий просмотр.

Материалы: белые халаты.

12. Аукцион

Время: 3 – 3,5 часа.

1. Время на подготовку работ (1,5 – 2 ч).

Ребята готовят работы: хокку, стишки, рисунок, цветопись, пластилиновые работы. Работы могут быть совмещенными (рисунок и пластилин).

2. Устраивается аукцион. Денежная единица – 1 хокку. Работы могут и выставляться на продажу и служить деньгами. Руководитель собирает все работы, выставленные на продажу, и ведет торг. Чужие работы на аукцион выставлять нельзя. Покупатель рассчитывается с автором работы.

Начальные цены: хокку – 1 хокку

стихи – 3 хокку

цветопись – 2 хокку

рисунок – 3 хокку

рассказ* – 6 хокку

пластилин – 5 хокку – сложная лепная работа

* Рассказ должен быть о какой-то незначительной вещи, например, о клеточках паркета, лепестке ромашки, копытце и т.д.

Материалы: писчая бумага, ручки, бумага для рисования, краски, кисти, пластилин.

13. Камушкопись

Время: 1,5 часа.

Проводится на улице.

1. Собрать 100 камней.

2. Выложить из них рисунок. При этом камни могут укладываться друг на друга, создавая объем. Для работы могут использоваться и другие природные материалы.

3. По завершении работы устраивается выставка. Авторы представляют свои работы.

14. День бюрократа

Время: 2 часа.

Задание: собрать у всех бюрократов справки.

Бюрократы – руководители, отвечают за очень важные вещи. Например, бюро по улыбкам, пятнистым сусликам, выявляющие НЛО и т.д.

Каждый бюрократ придумывает правила (какие-то действия) выполнив которые, ребенок получит справку. Требования несложные, но детям они не сообщаются. Общий список действий где-нибудь вывешивается. Действия у каждого бюрократа меняются раз в 15 минут. Бюрократы отсылают друг к другу. Выигрывает тот, кто соберет больше справок или все подписи к одной справке.

Материалы: список действий, таблички с названиями бюро.

(Любите эти песни)

Дело проводится от 30 минут до 1 часа. Рассказывают об известных бардах или других композиторах и певцах. Слушают песни в авторском исполнении (магнитофон). Учат песни и поют сами.

16. Игра по станциям

Дети делятся на группы (по количеству станций). Первая группа идет на первую станцию, вторая на вторую, и т.д. По истечении времени группы меняются. В этом деле скомбинировано несколько дел. (Задание для одной из станций: рассказ о чем-то очень запомнившемся или об одном из людей, присутствующих в лагере).

17. “Обними меня береза!”

Время: 2 часа.

Для детей 1-6 класса.

Проводится на улице. Предварительно прокладывается трасса (стрелочки по тропинкам). На станциях руководители проверяют выполнение заданий. Дети выпускаются по одному.

1. Станция “Взятие крепости”

На деревьях развешены воздушные шары. Задача попасть в них маленьким мячиком. Когда все “воины” побиты (шары), можно продолжать путь.

2. “Поиск клада”

Не сходя с места, найти флажки, спрятанные руководителями.

3. Отбить 5 мячей, стоя на воротах.

7. Нарисовать несуществующее животное.

8. Обнять березу и улыбнуться ей как можно шире. Пожелать ей доброго утра (дня, вечера).

18. Партии

Время: на подготовку выступлений 1 час.

1. Ребята делятся на группы. Каждая партия придумывает свои названия (“Левые”, “Бешеные огурцы”, “Полной луны” и т.д.)

Каждая партия должна придумать свою эмблему, лозунг, гимн, законы.

2. Проводится агитация в партии. Зачитывается все написанное.

Если приверженец другой партии находит предмет, происходит переворот и смена главенствующей партии. (Параллельно могут проводиться и другие дела).

Телеальманах

Время: 1 - 1,5 часа.

Задание: Телеальманах посвящен какой-либо одной теме*. Участники делятся на группы. Каждая группа получает 1-2 рубрики.

Примеры рубрик отрядного телеальманаха: “Удивительное рядом” (об интересном явлении природы из личных наблюдений с использованием картинок, “фотографий”, “гербария”), “Страхи нашего отряда”, “Наши руки не для скуки” - интервью с руководителем.

Команды готовят свою рубрику (небольшие сценки). На подготовку около 40 минут.

Заключительная часть: просмотр телеальманаха, который ведет телеведущий. * -Телеальманах может быть и шуточным, и серьезным.

Материалы: “телевизор”, карандаш, бумага, ручки.

Кинестетика

Проводится в больших лагерях минимум от 3 дней до 7 дней. Всем завязываются глаза на время кинестетики.

Один час дается на освоение пространства. Далее во время кинестетики проводятся другие дела, для которых не нужно зрение.

Интеллектуальный хоккей

Время: 30мин – 1 час на подготовку, по часу на каждый тур.

Играют две команды. Каждая команда рассаживается в три ряда.

1-й ряд - нападение (полузащита)

2-й ряд - защита

3-й ряд - вратарь (один человек).

Нападению для ответа на вопросы отводится 5 минут, защите 3 минут, вратарю 1 минуту (или: нападению - 3 мин., защите - 1 мин., вратарь - отвечает сразу.

Командам также необходимо время для придумывания вопросов другой команде на заданную тему.

I тур

Ведущий задает вопросы - “шайбы”. Вопрос задается первой команде. Полузащита думает и если дает правильный ответ, то следующий вопрос задается второй команде. Если полузащита не может ответить, то “шайба” переходит защитникам. Если они ответили, то вопрос задается опять полузащитникам этой же команды. Если в течение положенного времени ответ на вопрос не найден, и даже вратарь не смог ни чем помочь, то вопрос переходит к другой команде, а команде пропустившей “шайбу” засчитывается гол.

II тур

Команды задают вопросы друг другу.

Материалы: вопросы на выбранную тему.

Рыцарский турнир

Время: 2 – 3 часа.

Каждый рыцарь выбирает себе даму. Баллы даются в каждом туре.

1. Рыцари поют серенады дамам на тарабарском языке, от 1 до 10 баллов.

2. В течение одной минуты смотрят друг другу в глаза не смеясь и не мигая. Даются баллы. Кто вышел первым - 1, вторым - 2 и т.д.

3. Рыцари отворачиваются от своих дам. Должны как можно полнее ее описать (цвет волос, глаз, одежда и т.д.). За каждое верное определение рыцарь получает балл.

4. Дамы пишут мокрой кисточкой на лице рыцарей 5 слов поочереди. Рыцари должны угадать слова. Дается по 3 попытки на слово. Угадавший с первой попытки получает 3 балла, со второй – 2, с третьей – 1 балл.

5. Рыцари берут краски и кисти и начинают из дам делать красавиц. (Рисуют у них на лицах).

6. Кто дольше продержит девушку на руках, баллы даются аналогично п.2.

7. Рыцарям предлагаются различные затруднительные ситуации.

8. Рыцари угадывают дам по рукам (на ощупь с закрытыми глазами).

Материалы: краски, кисти, зеркало, свеча.

Охота на оленя

Время: 1,5 часа

В зависимости от количества детей и руководителей определяется количество оленей (руководители) и групп охотников. На каждую группу охотников должен быть один куратор и один олень. Игра проводится на улице на большой территории, лучше в лесу.

1. Оленям раздаются нарезанные полосками тряпочки разных ярких цветов - это их следы. Олень, убегая, оставляет следы, так, чтобы от одной тряпочки было видно другую.

2.Охотники выходят через 30 минут после выхода оленя. Оставив последний след, олень прячется где-то недалеко. Охотникам надо найти оленя за определенное время (40-60 минут), и собрать все следы, иначе олень не считается пойманным.

Материалы: цветные тряпочки (цвета – по количеству оленей).

Слепой олень

Время: не ограничено

Игра проводится как на улице, так и в помещении.

Ведущий - “слепой олень” - садится в центр круга с завязанными глазами. Остальные встают по кругу - “волки”. Проводящий игру стоит рядом с оленем. Он хлопает в ладоши (начало игры) и показывает рукой на одного из участников. Тот начинает подкрадываться к оленю, его задача - дотронуться до оленя рукой. Задача оленя - угадать с какой стороны с нему подходит волк и указать рукой в ту сторону. Как только он угадал, ведущий хлопает в ладоши и неудачливый волк уходит на свое место. Олень должен отбить 5-7 волков, тогда они считается победившим. Если волк касается оленя, они меняются местами.

Время: 2,5 - 3 часа

Выбирается подсудимый - это может быть только явление (временя года, песни и т.д.). Конкретного человека судить нельзя.

В зависимости от числа детей и их желания участвовать, все делятся на защиту, обвинение, суд присяжных, экспертизу.

1. Обвинитель предъявляет список обвинений.

2. Дается время для подготовки доказательств и свидетелей: видео-пленки (т.е. мини-постановки). Свидетели - дети изображают различных людей (ученых с докладами, справки, прохожих, лично участвующих и т.д.). Экспертизе могут предоставляться различные справки о психическом состоянии или о положении в законе судьи, адвоката, обвинителя. Эксперты могут признать их действительными или нет. Сведения предоставляемые учеными считаются верными какую бы ерунду они не несли, лишь бы звучало убедительно, правдоподобно.

Вечер легенд

Все делятся на группы и расходятся по разным помещениям. На подготовку отводится 1 час. В течение этого времени придумываются легенды. На свече все легенды зачитываются. Перед заданием руководители ставят легенду.

Репродукция картины

Время: 30 минут.

Заставка:

Кошмар, кругом воры, катастрофы, бандиты. Ужас!!!

Мой музей! Мои картины! Вы художник? И не отнекивайтесь, я лучше знаю. Значит так. Берите листок, карандаш. У Вас 30 секунд, чтобы рассмотреть это произведение искусств. Остальные отвернитесь и не подглядывайте. Спасибо. Девушка, девушка, у нас тут был один художник, но мы его уже уволили теперь вы... Ну и нарисовали. Ладно, теперь можно и музей открывать, коллекция собрана.

Задание: каждый участник смотрит на рисунок предыдущего автора (первый участник - на оригинал) в течение 30 секунд, затем рисует по памяти то, что увидел и дает название (на это отводится 1-2 минуты)*.

Материалы: репродукция, бумага, фломастеры.

* - Необходимо продумать задание тем, кто не рисует, можно проводить параллельно с другим делом.

Психологический тренинг

1. В самолете находятся два террориста, у каждого из них по бомбе. Они ведут переговоры с пилотом. Их задача за 1 минуту решить куда они летят. При этом каждый пытается убедить лететь в свою сторону. Если они не сумели договорится за 1 минуту, то самолет разбивается.

2. “Подводная лодка”

Подводная лодка скоро должна погибнуть. Спастись могут только 3 человека. Получен приказ, что капитан должен вернуться обязательно. Задача за 2 минуты решить, кто отправится с капитаном.

3. “Необитаемый остров”

Группа людей попала на необитаемый остров. Задача решить, что делать.

Роли: лидер, противник лидера, человек, которому не нравится все, что предлагают, остальные могут присоединиться к кому угодно.

Руководители наблюдают и анализируют.

4. “Лекция”

Зрители сидят в 3 ряда. Лектор на сцене читает.

1-й: Один человек задает вопросы, другой просто внимательно, третий записывает лекцию.

2-й: Обсуждают лекцию между собой, высказывают свое мнение.

3-й: Делают, что хотят.

Через одну минуту двигаются на один стул влево. Лектор садиться на освободившийся стул. С правого стула последнего ряда человек становится лектором, и так повторяется по числу участников. Зачитывается лекция целиком.

5. “Доверие коллективу”

Все встают в круг, близко друг от друга. Один стоит в центре. Закрывает глаза. Падает на людей (ноги на одном месте). Если человек гнется в талии, значит не доверяет.

6. “Доверие человеку”

Один (проверяемый) стоит спиной к другому на расстоянии 1,5-2 м (в зависимости от роста). Падает назад. Второй его ловит у самого пола.

7. “Ощущения”

Все сидят, взявшись за руки с закрытыми глазами. Один передает одно из ощущений (жара, холод, страх, громкий стук)

8. “Обмен недостатками”

Все сидят в кругу. Один человек своему соседу справа говорит: “ Я хочу подарить тебе свою.....(недостаток)....”. “Спасибо, я за него тебе отдаю свой недостаток”.

9. “Репка”

Действующие лица: Репка, Дедка, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Крот.

Дед с семейством старается убедить репку вылезти из земли, Крот - остаться на грядке. Репка принимает решение в чью-либо сторону. Если решила вылезти, то говорит кто из дедова семейства убеждал лучше всех.

Карта

Время: 1 час.

Отряд рисует карту своей страны (выдуманной). Рисуют домик для каждого. За какие-то заслуги даются наделы, земли, улучшение домов (подробно расписываются вместе с детьми).

Опера

Время: 1,5 часа.

Заставка: Провинциал приехал в большой город на один день. Купил билеты в оперу, но там случилось ЧП и оперу перенесли на следующий день. Провинциал всю жизнь мечтал посетить оперу. Он убить горем.

Задание: Поставить оперу (“Голый король”, “Штирлиц” и т.д.).

Амур

(УРок Актерского Мастерства)

1. Дрессировка (блоха, мышь, собака, тигр, слон). Надо сказать “Ап!”.

2. Полет на шарике.

Возьмите в руку шарик, надуйте, не забудьте завязать. Возьмитесь за ниточку. Шарик летит - вы весите на нем. Повесите на одной руке, поменяйте руки. Представьте то, над чем пролетаете. Вас поворачивает ветром.

3. Кистями рук и руками целиком под музыку изобразите птицу.

4. Скульптура

а) железная на шарнирах;

б) резиновая;

в) тряпичная;

Задание выполняется в паре. Один - скульптор, второй - скульптура.

Скульптор вертит скульптуру как хочет, не забывая о своем образе творящего человека. Скульптура поддается, но движения должны соответственны материалу.

5. “Зайку бросила хозяйка..” с разными выражениями.

6. “Как на горке, на пригорке жили 33 Егорки: раз - Егорка...”

На одном дыхании.

7. Во дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова, на траве двора.

Раз дрова, два дрова, три дрова. Под двором дрова. Над двором дрова. Дрова вдоль двора. Дрова вширь двора. Надо дрова выдворить на дровяной двор.

Аппликация

Время: 1 - 1,5 часа.

Так же как и цветопись, но с помощью цветной бумаги. Можно делать рельеф, различную бахрому и т.д.

Материалы: цветная бумага, клей, картон или альбомные листы (основа).

Литературная колода

Время: 1,5 часа.

1. На карточках записаны предложения из 2-3х текстов (одного отрывка). Каждая команда берет себе определенное количество карточек. Пишут, используя их, свой рассказ.

Материалы: карточки с предложениями (выбираются 2-3 текста, из них выписываются примерно 5 предложений подряд), бумага, ручки.

Мастерские

(Литературная)

Время: 2 - 3 часа.

1. Зачитывается текст.

2. Текст читают пять раз, все выписывают свои ассоциации.

3. Участники по очереди читают текст, все записывают слова из текста, распределяя их по столбикам (по личному усмотрению).

4. Выбирают из каждого столбика по главному слову.

5. Из всех главных слов выбирают самое главное.

6. К этому слову придумываются и записываются 17 ассоциаций.

7. Из всех ассоциаций выбирается самая главная.

8. Из двух самых главных слов придумывается название.

9. Из менее главных - тема рассказа.

10. Пишется рассказ, используя написанные слова.

Материалы: не очень большой рассказ, ручки, тетрадные листы.

Балет

Время: 1,5 - 2 часа.

1. Заставка.

2. Группы тянут название темы. Ставят балет.

Материалы: карточки с названиями балета, музыка (по числу команд).

Стрелка поэтов

Время: 2 часа.

2. Задания: а) Записывают строки из разных стихотворений. Соединяют их в одно (вставляя свои строки).

б) Из стихотворений выписывают рифмы. Пишут по ним стихотворения.

в) Стихотворения по кругу:

Каждому дается лист бумаги. Пишут две строчки, одну заворачивают и передают соседу справа. Он дописывает две строчки, заворачивает, чтобы осталась одна и передает и т.д. Последний пишет четыре строки - вывод. Разворачивают и читают.

Материалы: сборника стихов, бумага, ручки.

Музыкальный винегрет

Время: в зависимости от количества заданий.

1. Участники делятся на команды. Прослушивается кассета (по минуте с разных песен)

Задание: а) Назвать как можно больше мелодий. Каждая команда записывает узнанные мелодии себе на листок, за мелодии, которые не узнали в другой команде - 1 балл.

в) Написать слова к музыке (короткая песня).

г) Исполнение (1-10 баллов, оцениваются слова, костюмы, актерское мастерство).

Материалы: кассета с соответствующей записью, перечень записанных мелодий, бумага, ручки.

Тусовка

Время: 2 часа

Заставка: Открывается собрание представление разных тусовок.

1. Представление тусовки (особенности музыкального направления, отличительные признаки).

2. Изобразить ансамбль, написать хвалебную песнь своей тусовке.

Материалы: кассеты с музыкой различных направлений, книги об этих музыкальных направлениях.

Загадки

Время: 2 часа.

1. Старец рассказывает рассказ, составленных из загадок.

Задание: расшифровать.

2. Показать загадку без слов.

3. Рисунки-загадки.

Итоги подводятся по каждому заданию, затем - общий итог.

Материалы: рассказ-загадка (из русских народных сказок), бумага, фломастеры.

Цветопись-II

Время: 1 - 1,5 часа.

1. Каждый рисует кого-либо из присутствующих. Закрывает свой рисунок другим листом бумаги меньшей длины так, чтобы края были видны.

3. Передают по кругу и тихо сообщают кто это нарисован, дальше рисуют на белом листе, продолжая рисунок. Опять накрывают и передают, и так еще раз.

4. Угадывание с постепенным открыванием.

Материалы: бумага, скрепки, краски, кисти.

Пластилиновый телефон

Время: 30 минут.

Первому человек показывают или называют какой-либо предмет. Он его лепит в объеме. Второй человек смотрит 30-60 секунд и лепит то, что понял в плоскости. Третий - объем и т.д.

КТД для малышей

Время: 1 час.

1. Руководитель рассказывает сказку про слово ПОБЕДА (Поочереди приходят еж, медведь, заяц, аист, баран и уносят буквы).

Сказка сопровождается или диафильмом или сценкой.

2. Задание: выбрать из предложенных слов такие же и придумать с ними сказку.

КТД для малышей

Время: 2 часа.

1. Пришла телеграмма из сказочной страны с просьбой о помощи. На них напал злой Брундуляк.

2. Дети отправляются в жилище Брундуляка по карте. Совершают по дороге подвиги:

а) В волшебной сказочной книге исчезли буквы, надо вписать и угадать сказку.

б) Ответить на вопросы паука.

в) Рассмешить царевну Несмеяну.

г) Распутать пословицы.

д) Находят смерть Брундуляка (шарик). Торжественно его сдувают.

Материалы: телеграмма, карта, волшебная книга со сказкой, буквы которой исчезли, “паук”, “паутина”, подготовленные вопросы, костюм Несмеяны, запутанные пословицы, шарик (он же Брундуляк).

(ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских Задач)

Время: 1 час

1. Раздаются задачи* 3х уровней сложности. Решаются по группам, сколько успеют за отведенное время - 30 минут.

2. Обсуждение решений всеми группами.

* - Задачи - жизненные проблемы от бытовых до производственных.

Охота на черепах

Время: 2 - 3 часа.

Заставка: Все попали на о.Черепах. Злой волшебник Чпок всех заколдовал: слепил по парам. Но его добрая половина сообщает, что они узнают как расколдоваться из писем черепах.

Задание: Дети, связанные за ноги по парам, должны догнать черепах (каждой группе по черепахе) и забрать письмо или его часть.

Собрав все части письма, ищут клад - это ножницы.

Материалы: костюм Чпока, веревки, части письма, ножницы.

Музыкальный табурет

Время: 1,5 часа

Заставка: Конферансье выходит и объявляет начало концерта молодежных групп. Выходят руководители и исполняют музыкальный номер на подручных музыкальных инструментах.

Задание: Разделиться на группы и организовать музыкальную группу. Придумать название, имидж, отрепетировать и сыграть свою песню на свою мелодию.

Конферансье проводит концерт.

Материалы: музыкальный инструмент.

Академии

Время: 1,5 часа

1. У каждого участника маршрутный лист:

1-й столбик - № этапа - по порядку от 1 до n, равного количеству этапов.

2-й столбик - № стола - указано за каким столом должен сидеть участник на данном этапе, расписывая их нужно следить, чтобы рабочие группы менялись.

3-й столбик - фамилия участника, лучше работавшего.

На каждом столе свой вопрос: ответы на вопрос записываются на листок, также лежащего на этом столе. На обсуждение вопроса дается 15 минут, после окончания этапа участники пересаживаются за другой стол, номер которого у каждого указан в маршрутном листе.

На последнем этапе группа обрабатывает все мысли, добавляет свои. Делает небольшой доклад.

Материалы: проблемные вопросы (такие, чтобы ответ был неизвестен, но на основе имеющихся знаний, дети могли ответить), литература (если нужна), часы, бумага, ручки, маршрутные карточки

В гостях у Евтерпы

Время: 1 час

Руководители подбирают музыку по настроению. Музыка меняется через некоторый промежуток времени. Все пишут рассказ на заданную тему по ассоциации на музыку. Рассказы читают.

Время: 1 час

Может проводится не в этот день.

По рассказам на большом листе бумаги все одновременно рисуют.

Материалы: запись музыки, бумага, ручки, большой лист бумаги, краски, кисти.

Три цвета

Время: 1 час

Задание: Каждый выбирает себе 3 цвета краски и заполняет ими весь лист.

Все работы собираются на выставку. Поочередно рассматривают каждую. Участники поочереди говорят на что это похоже. Автор всех выслушивает, выбирает наиболее понравившиеся варианты.

Разбирают работы и дорисовывают до картины.

Материалы: гуашь (акварель не подойдет, так как нужно, чтобы краска быстро высыхала), кисти, бумага.

51. Этимология

Время: 40 мин. - 1 час

Материалы: карточки с редкими, незнакомыми словами - примерно 200 штук, карточки с часто употребимыми словами - по числу участников или групп (по одному слову на карточке), карточки с поговорками - фразеологизмами.

I тур

Все туры проводятся либо индивидуально, либо по группам

Каждый участник (группа) тащит по 3 слова.

Задание: Объяснить каждое слово для 3х словарей: детский толковый словарь, взрослый, словарь юного спортсмена (значение слову может даваться разное для разных словарей).

Поочереди зачитывают толкования своих слов.

II тур

Получают по карточке со знакомым словом

Задание: объяснить происхождение слова.

III тур

Раздают карточки с поговорками. Надо их расшифровать

Например:

Легок в снижении (Тяжел на подъем)

Ровный метр за грудью (Косая сажень в плечах)

Столько телу надоело (Сколько душе угодно)

Раскатав штанину (Засучив рукава)

На 3х прыжках (В двух шагах)

Пес посмеялся (Кот наплакал)

Так штилем закрепило (Как ветром сдуло)

Перекинуть через ноготь (Обвести вокруг пальца)

Нос к носу (С глазу на глаз)

Так на орла земля (Как с гуся вода)

Пить ароматические палочки (Курить ладан)

К мякишу после мякиша (От корки до корки)

52. “Водяное перемирие”

Время: 2 часа.

Заставка: В разных углах сцены 2 актера читают книги. Лучше, если в зале темно, а их поочереди выхватывает луч света. Гамлет плачет над “Карлсоном”, Карлсон умиляется “Гамлетом”.

Гамлет: Вот это характер. А сила воли! “Спокойствие, только спокойствие”.

Карлсон: “Быть или не быть, Малыш?”

Гамлет: Как это глубоко: “Дело житейское”.

Карлсон: (жуя варенье) “Бедный Ерик”. Да, да, да, да, да, да вот так и надо жить!

Ведущий: Так решили не только Гамлет и Карлсон. Абсолютно все сказки перепутались. Что из этого вышло? Увидим.

1. Вы должны придумать сказку-запутку.

Варианты*: - Могут быть просто перепутаны сюжеты.

Может герои поменяются текстами.

Может у кого-то будет раздвоение личности.

Наиболее интересен вариант, когда герои одной сказки и в ее же сюжете говорят слова героев второго произведения.

* - Лучше не давать детям прямых указаний на этот счет

2. Показ сказок

Материалы: костюмы Гамлета и Карлсона, фонарик, книги.

Разнобой

Время: 2-3 часа

I тур

Группы тянут темы (Например: “Зоология”, “Искусство”). Придумывают вопросы на свою тему в течение 20 минут.

Проводится викторина. За вопросы и за ответы получают “деньги”. Викторина занимает от 30 до 50 минут.

II тур

На аукцион выставляются разные герои сказок, мультиков.

Группы в порядке торгов покупают на вырученные “деньги” героев (30-40 минут).

III тур

Придумывают сказка с участием всех купленных героев и ставят ее (30 минут)

Показ сказок.

Материалы: карточки с темами.

Ниткопись

Время: 30 минут

Материалы: Бархатная бумага, шерстяные нитки.

Задание: Выложить рисунок.

Вариант игры по станциям

ПРАВОСЛАВИЕ

Время: 3 - 4 часа

Игра проводится на улице, дети бегут по станциям.

КТД для среднего возраста

11) Картины - это застывшие мгновения. Попробуйте оживить их и показать дальнейшее развитие событий: - "Бурлаки на Волге" - "Иван Грозный убивает своего сына" - "Опять двойка"	16) Изобразить памятник, который называется: - "В споре рождается истина" - "Любви все возрасты покорны"
12) Представьте, как в музее рекордов Гинесса выглядели бы стенды рекордов: - неслыханной щедрости - невероятной жадности - чрезвычайной скромности	17) Поставить сказку "Три медведя" в жанре: - комедии - оперы - балета - фильма ужасов
13) Представьте, что открылся новый специализированный магазин. Придумать хотя бы 5 видов товаров, которые могли бы продаваться там и объясните, почему. Магазин называется: - "Все для прогульщиков" - "Все для нерях"	18) Инсценировать ситуацию: - "Вор в чужой квартире" - "Композитор сочиняет музыку" - "Хирург в операционной"
14) Прорекламировать новые виды продукции: - пуговицы трехдырочные - молния с дистанционным управлением - шнурки быстрорастворимые	19) Представьте себя дрессировщиком и "укротите": - дикие портфели - свирепые ботинки
15) Поставить спектакль "Курочка Ряба" так, чтобы действие происходило в: - первобытном обществе - в эпоху рабовладения - в далеком будущем	20) Вспомнить, как ведут себя на сцене известные артисты и сделать на них дружеский шарж.

КТД для старшего возраста

21) Сделать научный рассказ на тему: - "Гусь свинье не товарищ" - "В тихом омуте черти водятся" - "Сила есть - ума не надо"	26) Придумать новый оригинальный способ: - предотвращения замерзания носа в зимнее время - предотвращения непроизвольного чихания - открывания банки консервов
22) Вам не раз приходилось видеть, как берут интервью. Разыграйте ситуацию, когда берут интервью у: - известного гадателя на кофейной гуще - лидера движения постоянного неприсоединения	27) У медиков и психологов есть такое понятие - экспресс-диагностика. Это максимально быстрый метод определения отклонений в организме. Попробуйте разработать, а лучше и применить на практике, метод диагностики для определения: - уровня речевого бескультурья - процент моральной устойчивости - коэффициэнт ответственности за порученное дело
23) Сочините и произнесите обвинительную речь в адрес: - старухе Шапокляк - за выгул крыс в неустановленных местах - Карлсону - за проживание без прописки - Лисе Алисе и коту Базилио - за втягивание детей в валютные махинации	28) Составьте инструкцию (то есть подробное описание) на тему: - как вымыть слона - как приручить таракана - как правильно поймать в комнате муху
24) Составить текст объявления (в лаконичном стиле): - о сдаче в аренду собачьей конуры - о потере морального облика - об обмене ревматизма на радикулит	29) Придумать пазвание для новой спортивной игры, где одновременно использовались бы ядро, клюшка, мотоцикл - шайба, ракетка, акваланг - теннисный мяч, лыжи, шест для прыжков в высоту
25) Придумать новый знак Зодиака и составить для него гороскоп	30) Придумайте новый творческий конкурс

Все, что Вы видете - это лишь каркас заданий. Больше придумавайте сами и фантазируйте.

ПАЛИТРА
(По материалам педотряда "Радуга" г. Самара)

Коллективнотворческое дело, направленное на выявление творческих способностей детей, сплочение коллектива через совместную деятельность.
ТИП: Комплексная игра.
ФОРМА: Состязание.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Команды состязаются в эрудиции, ловкости, остроумии, выполняя задания, оценку которых дает жюри, выбирая при этом только одну команду-победительницу. Игра включает в себя ряд разнообразных заданий, дающих возможность всем детям показать свои знания, умения, навыки, сплачивают коллектив детей и взрослых.
ОСНОВНАЯ ИГРОВАЯ ЗАДАЧА: Так как это дело проводилось в нашем центре в организационный период смены, то перед ним стояло несколько специфических задач: формирование микро-групп, выделение лидеров, знакомство ребят с традициями и легендами нашего центра.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ: Особо хочется отметить, что в формирование микрогрупп принимали активное участие педагоги-организаторы, которые работали с ними на протяжении всей смены. До начала коллективно-творческого дела необходимо провести социометрию, что позволит Вам выявить лидеров.
ДЛЯ КАКОГО ВОЗРАСТА:
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Несколько микрогрупп.
ИГРОВОЕ ДЕЙСТВИЕ: На первом этапе набор в будущие микрогруппы проводят педагоги-организаторы, они выбирают себе в помощники двух детей (по одному мальчику и девочке) из числа зрителей. В число этих детей входят лидеры, выявленные по социометрии. Эта группа и получает первое задание. После его выполнения и оценки членами жюри, каждая группа выбирает из зрителей еще двух ребят. Так происходит до того момента, пока все зрители не разойдутся по рабочим группам. Важно отметить, что такой набор групп дает возможность педагогу-организатору не только формировать свою группу вместе с ее будущим лидером, но и проявить свои творческие способности, участвуя на равных в подготовке и выполнении заданий, полученных группой.

КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА
КРАСНЫЙ: Проводится для команд из 3 человек. Красный цвет - это первый из семи цветов радуги. Основная цель этого конкурса - обратить внимание ребят на само слово РАДУГА и на цвет футболки педагога-организатора. Каждый конкурс открывает та команда, у которой цвет футболки педагога соответствует цвету конкурса. Итак, этот конкурс начинают красные.
ЗАДАНИЕ: Сочинить четверостишие, в котором отразить цвет, закрепленный за данной командой. Например: команде, у педагога которой красная футболка - сочинить стихотворение со словами КРАСНЫЙ или его производными.
ОРАНЖЕВЫЙ: Проводится для 5 человек. Начиная с команды ОРАНЖЕВЫХ, все группы по очереди называют плоды (Ягоды, овощи, фрукты) оранжевого цвета. Замешкавшаяся команда выбывает из конкурса. Группа, назвавшая последний плод оранжевого цвета.
ЖЕЛТЫЙ: проводится для команд из 7 человек. Желтый цвет - цвет Солнца. Поэтому и задание этого конкурса вязано непосредственно с ним: сочинить легенду о солнечном зайчике. Либо перед началом конкурса, либо по его окончанию можно подарить ребятам песню "Солнечные зайчики" (см. приложение).
ЗЕЛЕНЫЙ: Проводится для команд из 9 человек. Каждой группе необходимо сочинить сказку, в которой все действующие лица зеленого цвета. Например: Царевна-Лягушка, Змей Горыныч, Крокодил Гена и др.
ГОЛУБОЙ: Проводится для команд из 11 человек. Этот конкурс можно назвать "У голубого экрана". Всем командам показывается лист ватмана, на котором произвольным образом написаны известные телепередачи. Например: Программа "Утро", Кинопанорама, "Любовь с первого взгляда", "Поле чудес", "Лотто Миллион", "Программа А", Музобоз, КВН, L-клуб и др. Задача играющих в том, чтобы посмотрев на этот лист 20 секунд, написать на своем листочке все запомнившиеся им телепередачи.
СИНИЙ: Поводится для команд из 13 человек. Основная задача играющих - сделать рекламу известным предметам, цвет которых поменялся на синий. Например: Автомат Калашникова, противогаз, Телогрейка, кирзовые сапоги, огнетушитель, валенки, бронетранспортер и другие.
ФИОЛЕТОВЫЙ: Последний конкурс. Проводится для команд из 15 человек. Этот цвет последний из семи цветов радуги. Чтобы ещё раз обратить внимание на слово РАДУГА и сработать на сплочение коллектива, следует пояснить играющим, что все вновь образованные группы, несмотря на разные цвета (Красный, Оранжевый, Желтый, Зелёный, Голубой, Синий и Фиолетовый) образуют единое целое - центр "Радуга".
ЗАДАНИЕ: Сочинить кричалку со словом РАДУГА и, конечно, прокричать её всей командой. Например: "Раз дуга и два дуга - победила РАДУГА", "ЧТО Москва, что Кострома, лучше РАДУГИ нема!". Лучшие кричалки можно использовать в общелагерных делах, спортивных соревнованиях и т.п.

РЕКОМЕНДАЦИИ ВЕДУЩИМ:
Большое количество участников в каждой группе и большое количество групп (6-7) определяется спецификой нашего центра, в котором 90 ребят. Это правило можно изменять в удобных для Вас пределах. Например, если Вы проводите "Палитру" на отряд из 30 человек, то в каждом конкурсе лидер группы выбирает себе только одного помощника. К финалу конкурсной программы у Вас будут сформированы рабочие группы по 7 человек в каждой. Правда, в этом случае не набирается 7 разноцветных групп. Каждый раз надо решать индивидуально, что Вам в данный момент важнее: чтобы число групп совпадало с числом цветов в спектре или чтобы в каждой группе было около семи человек. И последнее, если у Вас нет возможности найти для каждой группы педагога-организатора, чтобы не потерялась идея многоцветности групп. Оденьте детей-лидеров в футболки цветов радуги.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЦВЕТНЫМ МОРЯМ
Колективно-творческое дело, направленное на выявление лидеров, творческих способностей участников и формирование коллектива.
ТИП: Комплексная игра.
ФОРМА: Состязание.
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ: команды состязаются в творчестве, остроумии и эрудиции, выполняя задания, получаемые от ведущего. Игра включает в себя ряд разнообразных заданий, дающих возможность каждому ребенку показать свои творческие и организаторские способности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ: выявление деловых и эмоциональных лидеров микрогрупп, творческих способностей детей, а также на сплочение коллектива через совместную деятельность группы.
ДЛЯ КАКОГО ВОЗРАСТА: Старшие подростки и старшеклассники.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Несколько микрогрупп.
СОВЕТЫ ОРГАНИЗАТОРАМ:
Одним из важных моментов любого коллективно-творческого дела является разбивка детей на микрогруппы, которые и выполняют полученные от ведущего задания. Можно сказать, что если "театр начинается с вешалки", то любое КТД начинается прежде всего с разбивки. Для неё Вам понадобятся несколько парусников разных цветов (по числу микро-групп), каждый из которых необходимо разрезать на столько частей, сколько будет ребят в этой микрогруппе. Причём, не забывайте и о том, что число ребят в командах должно быть равным по количественному составу. В дальнейшем эти разрезанные парусники будут использоваться при оценке выступления команд.
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА:
Перед началом конкурса ещё раз обратите внимание ребят на карту с изображением цветных морей и напомните командам, что победительницей станет та группа, которая первой соберёт свой парусник на одном из этих морей. Желательно, чтобы кораблик и море, на котором его собирают были разных цветов. Не забудьте перед началом каждого конкурса сказать командам сколько частей своего корабля будут перекладывать на цветное море команды, отличившиеся при выполнении задания. Например, в первом конкурсе победила команда, у которой красный парусник. Это означает, что она перекладывает на одно из цветных морей несколько частей своего корабля.

Итак, ПЕРВОЕ конкурсное задание:
Для того, чтобы отправиться в плавание по цветным морям, каждой команде необходим свой корабль. Из тех кусочков цветной бумаги, которые Вы использовали на разбивку, команды должны выложить свой кораблик. Победителем считается та команда, которая сделает это раньше других.
Важно отметить тот факт, что парусники, которые Вы нарезали для разбивки, должны отличаться друг от друга только по цвету, но ни в коем случае не по размеру или форме. В противном случае задания у команд могут получиться неравноценными, и это вызовет лишние споры.

ВТОРОЕ конкурсное задание:
Каждой команде раздаётся комплект карточек с набором следующих букв: Е, К, К, С, Б, О, З, Ы, Р, А. Выполнение задания напоминает заполнение кроссворда. Ведущий даёт определения слов (по одному), которые можно выложить из этого набора букв. Команда, которая первой поднимет над головой заданное слово, перекладывает одну из частей своего корабля на карту цветных морей.

Например:

ТРЕТЬЕ конкурсное задание:
Каждой команде дается несколько перевертышей (Конкурс "С точностью до наоборот" из телепередачи "Великолепная семерка") известных выражений из лексикона моряков. Перевёртыш образуется при замене каждого слова на противоположное по смыслу.

Например:
"Учиться, учиться, учиться",- Владимир Ленин можно заменить на: "Мракобесие, мракобесие, мракобесие",- Лев Троцкий. Или: "Без женщин жить нельзя на свете, нет…" На: "С мужчиной умереть можно в темноте, да…"

Задания на конкурс:

ЧЕТВЁРТОЕ конкурсное задание:
Сочинить рассказ на морскую тему, в котором все слова, кроме предлогов и союзов, будут начинаться только на одну букву алфавита. Можно разрешить использовать в рассказе прилагательное, обозначающее цвет моря, где команда собирает свой парусник.
Например: Команда, строящая свой корабль в СИНЕМ море, может сочинить такой рассказ (буква К):
Синий Королевский Корабль "Корона" Курсировал от Корсики до Кипра с Коровами на Корме и Королевским Колдуном в Каюте. Корабельный Кок Каналья, синий от Качки, Кипятил в Кастрюле картофель с Крабами Креветками и Кальмарами для Королевской Кухни. И так далее…
Команда, использовавшая наибольшее количество разрешенных слов, и становится победительницей этого конкурса.

КТД "ПОСЕЛЕНЦЫ"
Цель: - работа по МКГР (микрогруппы)
Основная идея: все люди нужны, но каждому лучше найти работу, соответствующую его характеру.
Задания: после кораблекрушения Вы оказались на острове, где Вам предстоит прожить довольно долгое время. Ваша задача - придумать, а потом изобразить, кто чем будет заниматься на острове: как будут решаться споры и конфликты, кто будет управлять и т.д.
После показа сценок группам задаются вопросы типа:
-"А если кто-то захочет жить один, а ружье только одно", и т.п.

КТД "СКАЗКА"

Постановка маленьких сказок в различных жанрах:
1) Детектив "Колобок"
2) Мелодрама "Волк и семеро козлят"
3) Рок-опера "Буратино"

КТД "ЗАКОНЫ"

Поставить сценки, показывающие законы отряда. Возможно придумывание к ним не просто ситуаций, а легенд и т.д. В конце возможно обсуждение...

КТД "ПАРОДИЯ НА ВЕДУЩИХ"

Придумать и показать пародию на ведущих. Делается в середине или конце программы. Помогает группе сбросить возникшее напряжение, а ведущим -- посмотреть на себя со стороны.

КТД "ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНЫХ СЦЕНОК И РАЗБОР ИХ"

Группе дается задание поставить сценки по тем проблемам, которые они видят (в отряде или вне его). А затем проводится обсуждение возможных решений.

«Памятник пословице»

Задание: Создайте памятник, который называется так:

· «В споре рождается истина».

· «Глаза боятся - руки делают».

· "Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

· «Любви все возрасты покорны!»

«Письма с флота»

Задание: Написать домой (друзьям, родителям и т.д.) письмо с флота, используя следующие слова:

· бак, переборки, аврал, бушприт, ют;

· фал, кок, бизань, клотик, гальюн, ведьма;

· леер, камбуз, чумичка, фальшборт, караси;

· шпигат, вотервейс, рея, отдать швартовые, лечь в дрейф;

Примечание:

Шпигат - отверстие в палубе судна для удаления воды за борт;
Вотервейс - канавка для слива воды на палубе;
Лечь в дрейф - остановиться;
Отдать швартовые - подготовиться к швартовке около причала;
Рея - поперечная балка на мачте;
Бушприт - приспособление для прикрепления косых парусов в носовой части судна;
Бак - корабельная носовая надстройка;
Переборки - стены судна;
Аврал - команда на судне, выполняемая всем или почти всем личным составом, вызываемая специальным сигналом и командой « все наверх»;
Ют - кормовая надстройка судна;
Чумичка - поварёшка;
Леер - ограждение вдоль бортов, вокруг люков и т.д., а также трос для постановки некоторых парусов;
Фальшборт - продолжение бортовой обшивки судна выше верхней палубы;
Камбуз - столовая;
Караси - носки;
Фал - трос для подъёма парусов;
Бизань - кормовая мачта;
Кок - повар;
Гальюн - туалет;
Клотик - самая верхняя часть судна, представляет собой деревянную или металлическую деталь закругленной формы;
Ведьма - тряпка.

«Музей вредных привычек»

Задание: Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах.

· Зал ссор между мальчиками и девочками.

· Зал хамства.

· Зал грязнуль.

· Зал плакс.

«Памятник литературному герою»

Задание: Создать памятник литературному герою и произнести речь в честь его открытия.

· Памятник первому представителю Красного Креста (Айболиту);

· Памятник первому организатору спортивных соревнований с нечистой силой (Балде);

· Памятник первому собирателю утиль - сырья (Плюшкину);

· Памятник первому активисту ОСВОДа (деду Мазаю).

Задание: Вы устраиваетесь на работу. Принять Вас на работу смогут при одном условии: необходимо защитить, доказать значимость следующей продукции:

· швабры,

· противогазы,

· трёхлитровые банки,

· зубочистки.

«Академия весёлых наук»

Задание: Вы - студенты различных институтов. Вам необходимо составить доклад.

· Тема доклада: «Сила есть - ума не надо» (институт физической культуры).

· Тема доклада: «Если долго мучиться, что-нибудь получится» (педагогический институт).

· Тема доклада: «Семь раз отмерь - один отрежь» (медицинский институт).

· Тема доклада: «Гусь свинье не товарищ» (институт сельского хозяйства).

«Гороскоп»

Задание: Составить гороскоп для следующих сказочных героев:

· Карлсона,

· Красной Шапочки,

· Баба - Яги,

· Крокодила Гены,

· Дюймовочки,

· Мальвины,

· Чебурашки,

· Буратино.

« Репка»

Задание: Инсценировать сказку « Репка» при этом используя следующую терминологию:

· юридическую,

· политическую,

· спортивную,

· педагогическую,

· медицинскую.

«Ехали мы, ехали»

Задание: Вы едите в « Океан». Необходимо нарисовать плакат, и написать письмо домой на тему.

· «Мы едем, едем, едем…»

· «Как родная меня мать провожала!»

· Океанские грёзы.

· «Голубой вагон бежит, качается…»

· Здравствуйте, это мы!

«Придумай, расскажи»

Задание: Инсценировать разговор героев:

· 100 долларов и одной копейки,

· золотой серьги и дырявого носка,

· ржавого гвоздя и каблука,

· грязной тарелки и туалетного мыла,

· старой газеты и рубанка.

«Новый календарь»

Сегодня мы пользуемся календарём, который к нам пришёл из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев - это всего-навсего порядковые числительные. Так, « сентябрь», обозначает « седьмой», а «декабрь» - «десятый» (год у римлян начинался с 1 марта). Но ведь это очень скучно!

Задание: Придумать новое, красивое название для месяцев:

· январь,

· сентябрь,

· ноябрь,

· апрель.

«Волшебная закладка»

Задание: Изготовьте закладку, которая была бы похожа на волшебный предмет из сказок:

· перо Жар-птицы,

· волшебная палочка,

· аленький цветочек,

· волшебная стрела,

· золотой ключик.

«Утренняя зарядка»

Задание: Придумать комплекс из 10 упражнений для тематической зарядки:

· морская зарядка,

· пожарницкая зарядка,

· кухонная зарядка,

· строительная зарядка,

· космическая зарядка.

«Животные с планеты Бам-с»

На планете Бам-с очень плохие метеорологические условия. Там каждый день с неба падают метеориты, или попросту, камни. Поэтому все животные на этой планете имеют панцирь, совсем как наши черепахи.

Задание: Попробуйте с помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки животных с планеты Бам-с. А назывались эти животные так:

· ханурик однорогий,

· сюсипусик гребешковый,

· манмарончик клыкастый,

· лямурик длиннохвостый,

· каробясик игольчатый.

«Цветочный ковёр»

Задание: Составить композицию из цветов, растений.

· «Вечерняя заря в пучине догорала».

· «Мороз и солнце: день чудесный!»

· «Роняет лес багряный свой убор».

· «Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя».

· «На море синее вечерний пал туман».

«Мужественные коллекционеры»

Задание: Инсценируйте ситуацию, в которой коллекционер героическими усилиями спасает свою коллекцию. Покажите с помощью пантомимы:

· Собирателя кактусов, когда в квартире среди зимы отключат центральное отопление.

· Любителя аквариумных рыбок, когда в его самый большой аквариум со шкафа свалится кошка.

· Собирателя марок, когда от сильнейшего порыва ветра все марки разлетятся по квартире.

· Хозяина террариума, когда его пауки расползутся по дому.

· Собирателя картин, когда в его квартиру протечёт вода от соседей сверху.

«Правила поведения»

Задание: Сочините правила поведения для человека, оказавшегося в необычайном месте, например:

· в собачей конуре;

· на летающей тарелке;

· на мачте Останкинской телебашни;

· на айсберге;

· в берлоге медведя.

«Новый Архимед»

Как известно, Архимед, великий учёный древности, прославился тем, что измерил объём короны сиракузского царя, погрузив её в ванну. Это было гениально простое решение труднейшей задачи. С тех пор про всех учёных, сумевших найти простое решение сверхсложной проблемы, говорят, что они - наследники славы Архимеда. Проверьте, а вдруг вы тоже достойны этого звания? А для этого…

Задание: Найдите решение следующей актуальнейшей проблемы:

· Как определить возраст кошки?

· Как измерить вес облака?

· Как определить количество мяса в котлете?

· Как измерить температуру тела таракана?

· Как определить численность муравьёв в муравейнике?

«Картина из отпечатков пальцев»

Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему:

· «Моя семья»;

· «Моя квартира»;

· «Мой автомобиль»;

· «Моя дача»;

· «Мои любимые домашние животные»;

«Современная былина»

Задание: Сочините эпическое произведение о современных героях. Названия даны следующие:

· «О том, как Стивен Сигал (шеф - повар Кейси Рай бок) освободил от врагов крейсер » Миссури";

· «О том, как Сильвестр Сталлоне (Рембо) спас товарищей из вражеского плена»;

· «О том, как Чак Норрис (Крутой Уокер) победил всех злодеев в Техасе»;

· «О том, как Брюс Уиллис (полицейский Джон Маклейн) разгромил банду громителей - террористов»;

· «О том, как Жан - Клод Ван Дамм (Кикбоксёр) отомстил за своего брата».

«Озвученная картина»

Задание: Попробуйте «озвучить» некоторые картины, причём сначала замрите, как персонажи на полотне, а затем побеседуйте между собой на тему, актуальную для героев картины:

· «Запорожцы» И. Е. Репина;

· «Охотники на привале» В. Г. Перова;

· «Отдых после боя» Ю. М. Непринцева;

· «Опять двойка» Ф. П. Решетникова;

· «Выступление В. И. Ленина на III съезде комсомола» Б. В. Иогансона.

«Новые специальности в ВУЗах»

Задание: Подумайте и решите, какие обязательные предметы (около 10) должен изучить студент, поступивший на новый факультет.

· факультет ореходробительного оборудования;

· барханостроительный факультет;

· факультет дегустации кисломолочной продукции;

· паутинопрядильный факультет;

· факультет бамбукообработки.

«Танцующие пальцы»

Задание: Танцевальные пары (средние и указательные пальцы рук) исполняют:

· польку,

· чарльстон,

«Цвет»

Задание: Изобразить следующие цвета, используя искусство пантомимы:

· жёлтый,

· красный,

· зелёный,

· чёрный.

*** - Нельзя указывать на заданный цвет в одежде или в окружающей обстановке. Показывать нужно через ассоциативные образы.

Космический парад

Задание: подготовить и показать элементы строевой подготовки жителей других планет. Представьте, что на Землю слетелись представители обитаемых планет нашей галактики. И по этому случаю объявлен парад. Каждый микроколлектив представляет планету. Ребята придумывают ей название, как будут звать жителей этой планеты, делают элементы костюмов- для жителей каждой планеты. А теперь главное – предстоит придумать движение в строю, характерные для инопланетян: придумать команды, которые отдает командир, придумать песню. Когда это все придумано, можно начинать космический парад. Все делегации выстраиваются перед трибуной Большого Галактического Совета. Командующий делегации сдает рапорт Верховному главнокомандующему. Затем делегации маршируют по-планетному с песней перед трибуны. Можно вручить некоторым планетам награды за значительный вклад в развитие строевого искусства.

Аукцион талантов

На аукционах обычно продают полезные и ценные вещи. Приобрести эту вещь сможет тот, кто предложит за нее большую цену. В нашем аукционе и вещи для продажи, и деньги необычные. В качестве продаваемой вещи может быть или настоящий ценный приз, или приз шуточный, но чем-то памятный для всех присутствующих. Расплачиваться за право получить приз придется своими талантами. Ребята могут петь, читать стихи, танцевать и даже стоять на голове. Причем «платить» можно индивидуально, а можно «вскладчину», т.е. объединившись в группы.

Сентябрь. Итак, мой 1-й класс… Знакомлюсь. Все разные, но пока вижу некоторых. Через несколько дней начинаю «охватывать» весь класс. Первые выводы: дети ужасно недружные, без конца дерутся, дисциплины в классе нет. Следовательно, моя первейшая цель - сдружить их, а для этого - объединить в звездочки по желанию, пусть это будут звездочки, состоящие только из мальчишек или только из девчонок.

Приходят вожатые-пятиклассницы. Вместе рассказываем, кто такие октябрята, что значит звездочка, почему на ней изображен Ленин. Потом вожатые учили с ребятишками правила октябрят.

Весь этот период (до приема в октябрята) я присматривалась к детям, наблюдала, кто с кем дружит, кто с кем рядом живет, чтобы потом для меня не было неожиданностей в содружестве-звездочке.

Мы часто ходили в лес, и ребята, перебивая друг друга, рассказывали мне о доме, о мамах, о папах, о различных случаях из своей жизни. Хотелось рассмотреть каждого, понять. Сентябрь порадовал хорошей погодой. Желтые березки на фоне темно-зеленого соснового бора выглядели нежно и трогательно. Обращала внимание детей на всё: на разрушенный кем-то муравейник, на березки, на пение птиц.

Октябрь. Начали формировать группы октябрят по желанию. Ребята были страшно довольны, ходили обнявшись, шептались между собой, даже домой уходили вместе.

Наконец наступил долгожданный день - 4 ноября: мои малыши станут октябрятами. Прием в октябрята происходил в зале школы. В зале около стен ряды пионеров - все в белых рубашках и красных галстуках. Лица торжественные. Октябрята входят в зал. Раздаются звуки горна и барабана. Ребятишки ошеломлены и растеряны - не знают, куда идти. Веду их к сцене. Потом четырехугольником выстраиваются все первые классы. Раздается торжественный голос вожатой. Вносится знамя. Ребята замирают. Глаза их блестят.

Выступают пионеры. Каждому октябренку прикалывают на грудь звездочку и вручают подарок - книгу.

Мои октябрята дружно поют «Октябренка», которого сами же переименовали в «Песню о счастливом человеке», потом - «Мы веселые ребята» и т. д. В конце праздника - игры и танцы, пение любимых песен. Потом, счастливые, все идут домой.

Мое предложение - каждой звездочке придумать название и выбрать командира.

Все активно (по звездочкам) предлагают и обсуждают названия. Саша Д. сидит и усмехается. Саша - очень трудный мальчик. Он не может спокойно сидеть, никогда не смотрит в глаза, делает все назло. Но однажды я поймала его влюбленный взгляд, брошенный на входившего в класс Игоря Александровича, который все время что-нибудь мастерил в классе или у себя в кабинете черчения. С тех пор я часто поручаю ему включить в розетку штепсель (нужно забираться на стол), держать и подавать молоток и гвозди, повесить картину… Все это он делает с большим удовольствием. Но сейчас на сборе Сашу ничто не интересует. Он смеется над мальчишками своей звездочки и предлагает такие названия, которые вызывают нехороший смех.

Наконец 1-я звездочка объявляет свое название - «Спутник»; затем 2-я - «Космонавты». Минуя 3-ю звездочку, обращаюсь к 5-й, в которой Саша Д.: «И у вас, ребята, должно быть тоже красивое название? Какое же?»

Смех прекратился. Ребята стали предлагать названия. Неожиданно Саша сказал: «Давайте назовем «Солнышки». Я обрадовано похвалила: «Отличное название. Молодец!». Саша опустил голову.

Потом объявили свои названия и другие звездочки: 3-я - «Орлята», 4-я - «Звезда», 6-я - «Флажки».

Выбрали командиров звездочек, вместе думаем, какой сделать значок для командира.

«Орлята». На рукав - красный флажок.

«Солнышки». На рукаве рисунки - орленок, флажок, звезда (по названию звездочки).

«Флажки». На рукав - звездочку.

Остальные звездочки сразу соглашаются со всеми предложениями, но сами ничего не предлагают. Принимаем предложение «орлят». Итак, у командира каждой звездочки на левом рукаве - красный флажок.

Обсуждаем, как провести праздник прощания с Букварем. Говорю, что у меня есть материал для праздника. Его нужно разделить по звездочкам. Делим так: 1-й и 2-й звездочкам - коллективную декламацию, 3-й и 4-й - сказку «Буква я», 5-й - сценку «Азбука», 6-й - стихи. Песни исполнять будем вместе. Кроме того, 1-я звездочка ищет загадки о книге; 2-я - выбирает для чтения книжки-малышки; 3-я - подходящие для праздника стихи из Букваря; 4-я - оформляет класс; 5-я и 6-я - готовят красочные приглашения родителям на праздник.

Решаем, что гимном нашей октябрятской группы будет песня о счастливом человеке - «Октябренок».

20 ноября. Репетиция. После уроков остается 1-я звездочка. Обсуждаем, какие загадки подойдут для праздника, какие не подойдут. Каждому досталось по 2 загадки. Отрабатываем дикцию и выразительность.

11 декабря. Праздник прощания с Букварем. Ребятишки нарядные, праздничные. К 12 часам собираются родители. Люба и Надя встречают их у дверей школы и провожают в класс. Праздник начинается. Строем входят участники декламации. Все поют «Песню болгарских школьников». Потом сказка, инсценировка.

Саша Д. - Букварь. Свои слова он произносит сердито, ни на кого не глядя,- чувствую, что это просто от избытка направленного на него внимания. Мама Саши ласково улыбается.

После праздника остаются несколько детей. Игорь Александрович учит их фотографировать. Витя Г., красный от смущения, фотографирует меня с девочками. Потом читаем книжки - подарки от шефов. Все уходят домой, зажав книжки под мышкой.

12 декабря. Совет командиров объявляет конкурс звездочек на лучшее предложение о ритуале смены командиров.

1. Обсуждение праздника прощания с Букварем. Мнения звездочек:

Хорошо, весело.

Саша невыразительно рассказывал…

Витя не пришел, подвел ребят…

Маме понравилось…

Хорошие книжки подарили.

Я обобщаю:

Главное, все вместе поработали, и теперь радостно от того, что все получилось.

2. Предложения о смене командиров:

«Спутник». Звездочка стоит «смирно», командиру - шаг вперед, ему - флажок.

«Космонавты». Старый командир передает флажок новому.

«Орлята». Вожатая вручает флажок новому командиру.

«Звезда». Весь класс «смирно». Командиры выходят вперед, им вручают звездочки и флажки.

«Солнышки» и «Флажки». Играют марш. Командиры подходят к вожатой, которая вручает флажки.

Общий вывод-решение: после отчетов старых командиров звездочки совещаются и выбирают новых. Затем - парад командиров. Звездочки выстраиваются. Командиры выходят вперед к вожатой.

Вожатая: Звездочки, равняйсь, смирно! Приколоть флажки новым командирам!

Вожатые звездочек прикалывают новым командирам флажки. Под аплодисменты каждый командир возвращается к своей звездочке.

3. Распределение традиционных дел между звездочками:

«Спутник» - санитары;

«Космонавты» - библиотекари;

«Орлята» выпускают устный журнал или газету со своим названием («журналисты»);

«Звезда»- дежурные, помощники учителя («хозяева класса»);

«Солнышки» обеспечивают порядок на перемене, организуют игры («игровики»);

«Флажки» - дают концерт («артисты»).

Предложение: каждая звездочка готовит номер для концерта. Перспектива: подготовка к Новому году.

15 декабря. Сбор совета командиров: как провести игру-состязание, посвященную культуре поведения.

18 декабря. Сбор-игра: культурные навыки и привычки. Сценка «В магазине» придумана звездочкой «Спутник», звездочкой «Космонавты» - сценка «В автобусе». Игра-состязание «Волшебное слово». Победители игры - «Флажки», «Орлята».

1. Отчеты командиров. Выборы новых командиров. Обсуждение дел, выполненных в прошлом полугодии.

2. Коллективное планирование на следующую, третью четверть.

Предложения звездочек:

«Орлята». Вечер сказок и загадок, игры на горке.

«Спутник». Катанье на лыжах, поход на лыжах в лес.

«Космонавты». Чтение сказок и книг, концерты к Дню Советской Армии, сюрприз мамам.

«Флажки». Сделать игрушки из природного материала и подарить малышам из детского сада.

«Звезда». Игры на горке; помочь пионерам собрать бумагу.

«Солнышки». Игры на улице; поход на лыжах.

После обсуждения предложений выбираем такие дела:

1) сбор-путешествие в мир животных и птиц;

2) игры на улице - веселая зимняя спартакиада.

3) ПСМ - праздничный сюрприз мамам;

4) участие в пионерской операции «Бумага».

Создаем советы дел (по желанию, от каждой звездочки по представителю), которые будут организовывать задуманные дела.

3. Чередование традиционных дел. Обсуждение всем классом работы звездочек. Лучшей признана звездочка «Солнышки» - «хозяева класса». Санитары работают плохо, поэтому многие ребята «ходят в чернилах».

4. Концерт - от каждой звездочки по номеру. Очень понравились частушки, исполненные Деевой и Голанд.

5. Задание: обдумать, как будем проводить сбор-путешествие.

21 января. Сбор совета дела с вожатыми. Выслушиваем предложения звездочек: придумать сказки о животных; нарисовать разных зверей, птиц; читать книги о животных; рассказывать так, как будто ты участник событий; показывать рисунки и рассказывать, кто нарисован, где живет, чем кормится; посмотреть фильмы о животных.

Вожатые предлагают читать книги о животных на сборах звездочек. Решили, что каждая звездочка выберет несколько животных или птиц и расскажет, где они живут, чем питаются, как выглядят, нарисует их и покажет картинки ребятам. Можно придумать свою сказку или стихотворение о животных. Каждая звездочка задаст по 2 вопроса всему классу (можно загадки).

29 января. Сбор-путешествие в мир животных и птиц. На сборе интересно выступали «Орлята» и «Солнышки». Они сочинили сказки, рассказы, о животных, придумали вопросы, загадки.

30 января. Общий сбор-«огонек» - обсуждение сбора-путешествия. Все ребятишки признали, что мало готовились. Критиковали себя, своих командиров.

Сбор прошел не совсем удачно, но на ошибках учатся…

Х. Севостьянов Милютинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Россошанская основная общеобразовательная школа.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Россошанской ООШ

Ордынский А. Н.

Приказ от 30.08.2017 № ___89___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «КТД»

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 7 класс

Количество часов: 33

Учитель: Медведева Ирина Александровна

Программа разработана на основе: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.12г.;

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014 №1644);

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010г. №189 (в редакции от 25.12.2013);

Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, входит в специальный государственный реестр примерных основных образовательных программ, размещена на официальном сайте http:edu.crowdexpert.ru/results-noo).

Программа «Коллективное творческое дело» представляет вариант программы внеурочной деятельности для 7 класса. Предусмотренные программой занятия рассчитаны на 13-14 летних детей. Прослеживается связь содержания программы с такими учебными предметами как: история, литература, обществознание, музыка, изобразительное искусство, а так же с воспитательными планами школы и класса. Межпредметные связи обеспечивают согласование содержания данной программы с конкретными предметными областями. Программа рассчитана на 1 год.

Программа «Коллективное творческое дело» построена на принципе взаимосвязи семьи, истории малой родины с историей страны. Создание программы явилось результатом осознания важности и приоритетности знаний о культуре своего народа, своей страны в воспитании личности ребенка.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы. Занятия проводятся в форме экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований, поисковых исследований и т.д. Также на данных занятиях осуществляется подготовка к общешкольным мероприятиям согласно плану работы школы на текущий учебный год.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.В среднем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы людей.Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода А.Н. Леонтьев определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и педагогами дополнительного образования, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Таким образом, в основе программы лежит реализация личностного подхода в обучении и воспитании учащихся, интеграция научных знаний и образовательных технологий. Социальными партнерами школы выступают организации, осуществляющие дополнительное образование (музеи, выставочные залы, библиотеки).

Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Посещая занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучают материал, раскрывают и развивают организаторские и творческие способности, что играет немаловажную роль в их духовном развитии.

Цели и задачи

Программа «Коллективное творческое дело» призвана выполнить следующие цели:

Формировать гуманистическую направленность личности, активную гражданскую позицию;

способствовать социальной и психологической адаптации подростков в коллективе;

содействовать повышению значимости каждого подростка в обществе, как человека способного реализовать свои функции.

Задачи:

создание условий для самоопределения и самореализации;

формирование личности, ориентированной на культурные ценности;

актуализация проблемы построения отношений между подростками;

формирование у подростков позитивных установок во взаимоотношениях со сверстниками;

оказание психологической помощи подросткам в разрешении конфликтных ситуаций;

воспитание качеств, присущих:

гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной гордости, уважение к символике государства и законам, ответственность за судьбу страны, бережное отношение к языку, культуре и традициям, общественная активность, бережное отношение к природе, уважение прав и свобод другого человека, толерантность, правосознание;

работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и организованность, трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и предприимчивость;

семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в обществе, здоровый образ жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и законов семейного права, знание психологии и этики, умение воспитывать собственных детей, уважение к родителям, старикам.

Личностные и метапредметные результаты.

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

честь;

достоинство;

свобода (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии . Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Результаты первого уровня (приобретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни);

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым общественным ценностям и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений обучающихся к своему краю, истории страны и культуре, людям, природе);

Результаты третьего уровня (приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия: опыта исследовательской деятельности, опыта организации совместной деятельности с другими детьми).

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

метапредметные

личностные

Осознание основных нравственных, эстетических, трудовых ценностей, характерных для культуры народов России; -освоение способов поведения в соответствии с принятыми нормами трудовой, нравственной, эстетической культуры;

Использование различных средств общения,

демонстрирующих готовность к диалогу, доброжелательность при соотнесении различных позиций;

Освоение способов работы в малых группах различного состава (парах, четвёрках, микрогруппах), ресурсном круге; -освоение способов работы с различными источниками (словарями, художественными текстами, и др.) для выявления первоначального контекста, смыслов категорий, понятий, фразеологических оборотов;

Освоение способов саморегуляции поведения, развитие умений структурировать время, управлять собственной деятельностью, эмоциями.

Становление позитивных базовых установок личности, направленных на обогащение своего социокультурного опыта в сфере взаимодействия с природой, техникой, людьми, в организации здорового образа жизни и саморазвитии; -проявление умений организовывать различные дела, акции, направленные на сохранение и восстановление исторических и природных памятников;

Развитие этнического самосознания ребёнка, переживание им ощущения социокультурного родства с окружающим миром как условия для самореализации, достойной жизни человека; -осознание ребёнком значения традиций для обеспечения стабильного развития общества, успешной профессиональной и личностной самореализации, укоренения семьи на родной земле; -развитие мотивации к обучению, сотрудничеству с

учителями, родителями, другими обучающимися для достижения личностно значимых результатов;

Проявление готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, соучастию; -осознание значения базовых ценностей семьи, рода, населения родного края для личностного становления;

Развитие мотивации на самоопределение в трудовой деятельности, ответственности за сохранение и развитие традиций труда, отдыха в семье, школе, городе, территории.

Коллективное творческое дело (по Иванову И.П.)- воспитательное средство, способ организации яркой, наполненный трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива воспитателей и воспитанников, старших и младших. Современное образование с личностно-ориентированным подходом делает определение КТД расширенным и более углубленным, видоизменяет эту форму деятельности детей и взрослых, не теряя главных достоинств, становится новой ступенью в развитии воспитательного процесса в целом.

Предлагаемые КТД направлены на развитие познавательной активности, самостоятельности, положительного отношения к познанию, добыванию знаний. Широкое использование различных форм познавательной и воспитательной деятельности, как показывают исследования, существенно повышает интерес к отдельным предметам со стороны детей, а особенно детей «группы риска».

Основные принципы работы:

Личностно-ориентированный подход;

Гуманистический подход;

Системный подход;

Позитивный подход.

Суть личностно-ориентированного подхода : каждый человек обладает личностным потенциалом. Каждой личности присущи чувство собственной ценности и достоинства, способность направлять собственную жизнь и двигаться в направлении самоактуализации, самореализации, личностного роста.

суть гуманистического подхода : каждый человек рассматривается как ценность общества.

смысл принципа системности : проявляется в свете идеи о взаимной детерминированности личности и

межличностных отношений в коллективе, согласно которой стиль общения, характер взаимодействия, тип воспитания, с одной стороны, и личностные особенности каждого члена коллектива, с другой стороны, образуют замкнутый, постоянно воспроизводящий цикл.

позитивный подход : каждый человек располагает рядом способностей, которые образуют потенциал, присущий каждому индивиду вне зависимости от его физического и психологического здоровья, социального положения.

Формы реализации программы

Рассказы педагога и детей.

Беседы, дискуссии.

Встречи с интересными людьми.

Экскурсии.  Конкурсы, викторины.

Круглые столы.

Конференции.

• Праздничные мероприятия.

  Классные часы, часы общения.

  Соревнования.

  Поисковые исследования.

Место проведения занятий:

• • детская и школьная библиотеки;

    родной город, район, край.

• наблюдения, записи и фотографирование;

  беседы, обсуждения;

  интервью;

  метод коллекционирования (сбор газетных статей);

  методы анкетирования и опроса.

Форма подведения итогов работы.

• фестивали, тематические праздники, коллективно-творческие дела;

  фотовыставки;

  устные журналы, беседы;

  выступления перед сверстниками, родителями по итогам проделанной работы;

  проектная и исследовательская деятельность учащихся;

  участие в играх и мероприятиях школы, города, района; презентации проектов учащихся и педагога перед общественностью;

  анкетирование родителей и учащихся.

КТД по «ПДД»

«УГОЛОК БЕЗОПАСНОСТИ»

Выпуск листовок-обращений по ПДД перед весенними каникулами

КТД по профилактике терроризма, суицидального поведения, экстремизма и воспитанию толерантности

«Молодежь за культуру мира, против терроризма», «Наша сила в единстве»

«Что такое экстремизм»

КТД по профилактике наркомании и негативных зависимостей

Публикации в школьной газете «КЛАССные известия» по ЗОЖ

Конкурс газет и плакатов «Вредным привычкам- НЕТ!»

Праздник «Наше здоровье в наших руках»

«Герои российского спорта»

«Вредная пятерка и полезная десятка»

КТД по охране здоровья, культуре общения, профориентации

«Русские самородки»

«Что такое деловой успех»

КТД по охране природы и окружающей среды

«На пороге экологической катастрофы»

«Вода - чудесный дар природы»

КТД по подготовке к праздникам

Праздничный концерт ко Дню учителя «Ваш день, Учителя! …» (Дню Учителя посвящается)

Конкурсно-игровая программа «Осенний листопад»

Игра-виктоорина «День народного единства»

«Новогодний калейдоскоп»

Новогоднее представление «Новогодние чудеса»

Фольклорный праздник «Широкая масленица»

«Мы – друзья природы»

Конкурс-поздравление «Гардамарины, вперед!»

Митингу, посвященному годовщине Великой Победы

Тематическое планирование

Формы проведения

Виды деятельности учащихся

«Об этом забывать нельзя» (к годовщине трагических событий в Беслане)

Проблемно-ценностное общение

«Мы дети твои Россия или что такое толерантность»

Проблемно-ценностное общение

«Молодежь за культуру мира, против терроризма»

Диспут (результаты 2 уровня)

Проблемно-ценностное общение

Подготовка к Дню учителя

КТД (результаты 2 уровня)

Творческая деятельность

«Правила дорожного движения в дни осенних каникул»

Творческая деятельность

«День народного единства»

Игра-викторина (результаты 1 уровня)

Игровая деятельность

текущий год)

«Герои российского спорта»

Сообщения о

спортсменах(результаты 2 уровня)

Экскурсия в сельскую библиотеку:

Подготовка к конкурсно-игровой программе «Осенний листопад»

КТД (результаты 2 уровня)

Творческая деятельность

«Культура взаимоотношений юношей и девушек»

Круглый стол (результаты 2 уровня)

Проблемно-ценностное общение

Подготовка материала к публикации в школьной газете «КЛАССные известия» по ЗОЖ

Мини-проект « Современный человек» (результаты 2 уровня)

Проектная деятельность

Подготовка к «Новогоднему празднику.

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

« Что такое экстремизм»

Беседа-диалог (результаты 1 уровня)

Фотовыставка (результаты 3 уровня)

Познавательная деятельность.

«Русские самородки»

Виртуальное путешествие

(результаты 1 уровня)

Познавательная деятельность

Подготовка к классному часу «Вредная пятерка и полезная десятка»

КТД (результаты 2 уровня)

Исследовательская деятельность.

Работа над проектом

«Никогда не поздно поумнеть!»

Дискуссия (результаты 2 уровня)

Проблемно-ценностное общение

Подготовка к конкурсу

«Гардемарины, вперед!»

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

Конкурс-поздравление «Красавицы девицы – умницы и мастерицы»

Мероприятие для учащихся 7 класса (результаты 3 уровня)

Досугово- развлекательная деятельность

Листовки-обращения по ПДД перед весенними каникулами

Выпуск листовок (результаты 2 уровня)

Работа над проектом

Подготовка к празднику «Мы – друзья природы»

КТД (результаты 3 уровня)

Проектная деятельность

«Вредным привычкам нет»

Выпуск плаката (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

«Вода - чудесный дар природы»

Конференция (результаты 2 уровня)

Проектная деятельность

Репетиция концерта ко Дню Великой Победы.

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

Подготовка к классному часу «Что такое деловой успех»

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

Подготовка к классному часу

«Вот какие Мы!»

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

Рефлексия «Репка» или какие качества я в себе вырастил»

КТД (результаты 3 уровня)

Творческая деятельность

КТД – это еще и игра. Игры помогают разобраться в том, что ребенок умеет, что нет, что получается хорошо, что не очень.

Процессом игры управляет педагог-ведущий, еще желательно привлечь наблюдателя, которому отводится важная роль. Наблюдателями могут быть: психолог, социальный педагог, преподаватели, которые не вызывают у детей негативной реакции. Они должны следить за обязательным соблюдением правил всеми участниками творческого процесса. Каждая игра сопровождается музыкальным оформлением, музыка помогает участникам эмоционально настроиться на творческий процесс и получает заряд бодрости. По окончании игры обязательно должны быть меры поощрения (призы, грамоты, медали, открытки)

Предполагаемые результаты:

Развитие коммуникативных способностей детей.

Повышение уровня психологического благополучия в среде детей.

Развитие системного подхода к укреплению взаимоотношений среди детей.

Диагностика

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;

  способности;

  темперамент;

  тип личности в общении;

  самооценка;

  успешность в деятельности;

  уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

  социально-психологический климат в классе;

  общие сведения;

  способности;

  темперамент;

  тип личности в общении;

  самооценка;

  успешность в деятельности;

Интеграция учебной и внеучебной деятельности:

• Анкета «Что вам интересно?»;

  Анкета «Интересы и досуг»;

  Анкета «Познавательные потребности подростка»;

  Методика Д.В.Григорьевой «Личностный рост».

Сформированность нравственного потенциала:

• Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;

  Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».