Русский язык. Урок открытия нового знания. Открытый урок. 4 класс.
Тема урока «Склонение имен существительных».
Цели:
1. Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.
2. Учить различать склонение имен существительных и подбирать соответствующие имена существительные.
3. Развивать логическое мышление на основе выполнения логических операций (анализ – синтез, классификация), наблюдательность.
4. Воспитывать познавательный интерес, умение общаться, сотрудничать.
Формирование УУД:
- Личностных УУД:
а) Самоопроделения на этапе решения учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять)
б) Смыслообразования на этапе постановки учебной задачи (при установке связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
2. Регулятивных УУД:
а) Развитие целеполагания на этапе постановки учебной задачи (при соотнесении того, что уже известно, и каких знаний еще не хватает для решения учебной задачи)
б) Развитие планирования и осознания своего способа деятельности на этапе составления памятки (при составлении памятки)
в) Развитие самоконтроля на этапе овладения способом действия (при выполнении упражнения, сравнивая свой способ действия с памяткой)
г) Рефлексия на этапах постановки учебной задачи (при осознании того, что известно, и что ученик еще не знает), при подведении итогов (при рефлексивной оценке)
3. Познавательных УУД:
Общеучебных УД:
а) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить
б) Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (при составлении памятки)
в) Развитие знаково-символических действий на этапе открытия нового знания
Логических УД:
Развитие логического мышления при обработке логических операций:
а) Анализа объектов с целью выделения признаков
б) Синтеза как составления целого из частей
в) Классификация объектов (при разделении слов на группы)
г) Выбор оснований и критериев сравнения
д) Построение логической цепи рассуждения при составлении памятки
е) Выдвижение гипотез и их обоснование
ж) Доказательство
Постановка и решение проблемы:
а) Формулирование проблемы на этапе постановки учебной задачи
б) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на этапах открытия нового знания и включения нового знания в систему знаний.
4. Коммуникативных УУД:
а) Планирование учебного сотрудничества (определение цели, способов взаимодействия)
б) Постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)
в) Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий
г) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- Самоопределение к деятельности.
Цели: - включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне;
Сообщение содержательной области.
Ребята, сегодня на уроке вы будете выполнять различные задания, работая в группах (класс разбит на 5 групп).Сегодня на уроке мы продолжим изучать имя существительное, как часть речи. Не следует забывать, что писать надо грамотно и красиво. А чтобы урок прошел удачно, я желаю вам успеха. И для начала мы вспомним основные правила работы в группе.
- Актуализация знаний и мотивация.
Цели: - активизировать мышление, память, внимание;
Повторить знания о падежах имен существительных, изученные орфограммы.
На доске записано предложение:
Втобу.. едет (по)ул..це Садовой и (по)площ..ди Московской.
Прочитайте предложение, объясните правописание орфограмм.
Спишите предложение аккуратно, соблюдая все соединения и вставляя пропущенные буквы. Пропущенные буквы подчеркните.
На предыдущих уроках мы с вами говорили об изменении имен существительных по падежам. А как определить падеж имени существительного?
По вопросу от главного слова в словосочетании.
Вернемся к нашему предложению. Найдите грамматическую основу предложения.
- Постановка учебной задачи.
Цели: - выявление места и причины затруднения;
Постановка цели рока.
– Определите падежи имен существительных в этом предложении и выделите их окончания.
Автобус. И.п.- это главный член предложения – подлежащее.
Едет (по чему?) по улице. Д.п.
Едет (по чему?) по площади. Д.п.
Какие слова употреблены в одинаковых падежах?
По улице, по площади (в Д.п.)
Почему же слова по улице и по площади употреблены в одном падеже и с одним и тем же предлогом, а окончания у них разные?
Хотите узнать? Ну, тогда на этот вопрос сегодня на уроке нам и предстоит ответить.
- Открытие детьми нового знания.
Цели: _ в ходе выполнения работы в группах определить количество склонения в русском языке и выяснить, какие существительные относятся к каждому склонению;
Формулирование темы урока.
Раздаю карточки со словами.
1 группа: земля, страна.
2 группа: стол, конь.
3 группа: любовь, степь, рожь.
4 группа: Илья, слуга.
5 группа: зерно, копьё.
Чем объединены все слова?
Это имена существительные, ед.ч.
Просклоняйте их письменно в тетради, выделите окончания.
Сравните в своей группе окончания существительных, которые вы просклоняли. Что общего у всех существительных?
У разных существительных в одинаковых падежах окончания повторяются.
Определите род вашего существительного и окончание в начальной форме.
Давайте, сравним окончания существительных.
На доске появляется таблица, по ходу склонения слов детьми:
И.п. Ж.р. –а, -я, М.р. –а, -я, М.р. -, Ср.р. –о, -е, Ж.р. -
Р.п. –ы, -и, -и, -и, -а,-я, -а, -я, -и
Д.п. –е, -е, -е, -е, -у,-ю, -у, -ю, -и
В.п. –у, ю, -у, -ю, -,-я, -о, -е, -
Т.п. –ой,-ёй, -ой,-ей, -ом,-ём, -ом,-ём, -ю
П.п. –е, -е, -е, -е, -е, -е, -е, -и
При склонении имен существительных вы увидели сходства в окончаниях. Где вы обнаружили эти сходства?
Ж.р. и м.р. с –а, -я; М.р. - и ср.р. –о, -е; Ж.р. -.
Сколько можно выделить групп существительных по сходству окончаний? Обсудите в группе.
Три.
Какие существительные вы отнесете в первую группу?
Ж.р.и м.р. с –а,-я.
Во вторую?
М.р.с - и ср.р.с –о,-е.
В третью?
Ж.р.с -.
Сколько же склонений существительных есть в русском языке?
Три.
По сходству своих падежных окончаний при склонении все имена существительные распределяются по трем группам: 1, 2 и 3-е склонение. У каждого склонения своя группа окончаний. Мы это с вами заметили, составив таблицу окончаний.
Таким образом, к 1 склонению относятся существительные ед.ч. ж.р. и м.р. с –а, -я; ко 2 склонению – существительные м.р. с - и ср.р. с –о, -е; и к 3 склонению – существительные ж.р. с -.
На доске появляются таблички склонений.
1 скл.: 2 скл.: 3 скл.:
М.р., ж.р. –а, -я. М.р. -, ср.р. –о, -е. Ж.р. -.
Что нового вы узнали?
Имена существительные бывают 1, 2 и 3 склонения. К 1 склонению относятся существительные ж.р. и м.р. с –а,-я; ко 2 склонению – м.р. с - и ср.р. с –о,-е; к 3 склонению – ж.р. с -.
Сформулируйте в группах тему нашего урока.
Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных.
Работа с правилом в учебнике.
А теперь давайте проверим все наши предположения о склонениях имен существительных. Откройте учебник на с.88. Прочитайте правило.
Какие существительные относятся к 1 склонению?
М.р. и ж.р. с –а, -я.
Ко 2 склонению?
М.р. с - и ср.р. с –о, -е.
К 3 склонению?
Ж.р. с -.
Составление памятки.
А как тогда определить к какому склонению относится имя существительное? Обсудите в группах.
Нужно определить род, выделить окончание, по роду и окончанию определить склонение.
На доске появляется памятка.
- Определи род.
- Выдели окончание.
- Определи склонение.
луна третьего склонения, потому что оно женского рода. Согласны со мной? Почему?
Нет, потому что у существительного луна окончание –а, а оно в 1 склонении.
Я утверждаю, что существительное снег 1 склонения, потому что оно мужского рода. Согласны со мной? Почему?
Нет, потому что в этом слове нулевое окончание, а оно у существительных м.р. в 1 склонении окончание –а.
Я утверждаю, что существительное пень 3 склонения, потому что у него нулевое окончание. Согласны со мной? Почему?
Нет, потому что это существительное мужского рода, а к третьему склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием.
Значит, сколько мы должны выполнить условий, чтобы правильно определить склонение существительных?
Два, определить род и выделить окончание, по роду и окончанию определить склонение.
- Первичное закрепление.
Цели: - усвоить новый способ действия.
А сейчас вы с этим потренируетесь. Возьмите задание из конверта 1.
Определи склонение имен существительных, подпиши склонение над каждым существительным в карточке:
Дорога, библи..тека, аллея, колектив, хозяйство, комбайн, самолет, жилище, морковь, тетрадь, погода, ягода.
Как вы будете рассуждать, выполняя это задание?
Поработайте с заданием по цепочке в группе, комментируя ваши действия.
Фронтальная проверка задания.
Что же нужно сделать, чтобы правильно определить склонение имени существительного в именительном падеже?
Определить род, выделить окончание, по роду и по окончанию определить склонение.
Какие же существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
К 1 – м.р. и ж.р. с –а, -я; ко 2 – м.р. с - и ср.р. с –о, -е; к 3 – ж.р. с -.
Физкультминутка.
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели: - индивидуальная рефлексия достижения цели;
Создание ситуации успеха.
Работа по учебнику с.88 упр.166.
Самопроверка. Если согласны, рядом со словом ставьте +, не согласны -. Кто получил только плюсы?
(Эталон на обратной стороне доски)
- Включение в систему знаний и повторение.
Цель: - включение «открытия» в систему знаний.
На партах лежат листочки, сейчас вы будете работать в них все вместе. Запишите в 3 столбика по 3 существительных 1 склонения, 2 и 3. Каждый должен назвать хотя бы одно существительное нужного склонения, и доказать какое это склонение.
Фронтальная проверка.
Игра « Не подведи своих». Я читаю существительные, каждой группе записать существительные определенного склонения. У доски тоже работают ученики. Определите род, выделите окончания.
Дверь, молоко, собака, погода, жизнь, поле, дочь, камень, помощь, поляна, берег, звезда, дедушка, седло, метель.
Проверим, кто из ребят у доски писал существительные 1, 2, а кто 3 склонения? Как вы определили? Проверьте себя.
- Рефлексия деятельности.
Цель: - самооценка результатов деятельности.
Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему же в словах по улице и по площади окончания разные?
Существительное улица – 1 склонения, а существительное площадь – 3 склонения, поэтому окончания разные.
Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
Какое задание наиболее понравилось?
Что показалось трудным?
Домашнее задание.
Упр.169. Прочитайте задание. Как же вы будете определять склонение существительных?
По роду и окончанию.
Класс: 4
Предлагаю вашему вниманию урок, проведенный средствами субъективизации (учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 4 класс, часть 1). Напомню, что субъективизация – это включение учащихся в творческую деятельность, становление младшего школьника как субъекта обучения. Это отражено и в новых стандартах, по которым обучаются учащиеся начальной школы.
Ход урока
Урок начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.
Учитель: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?
Дети повторяют текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.
Ученик: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности, а Роман о зависти.
Учитель: Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?
Ученик: В тексте логического упражнения больше всего имен существительных.
Учитель: Расскажите, что такое имя существительное?
Ученик: Имя существительное – это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Учитель: Назовите грамматические признаки имени существительного
Ученик: Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.
Учитель: Как иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?
Ученик: Изменение имен существительных по падежам называется склонением.
Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.
Ученик: Я думаю, что тема сегодняшнего урока “Склонение имён существительных”
Учитель: Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель урока:
На доске слова:
повторить …
узнать …
Ученик: Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о склонении имен существительных.
II.Актуализация знаний, постановка проблемного вопросы.
Учитель: Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?
(Учащиеся формулируют правило)
Учитель: Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые обозначают черты характера человека.
Ученик: Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят в Предложном падеже.
Учитель: Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?
(Учащиеся высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)
Учитель: Ответ на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.
III. Работа над новым материалом
На доске запись (слова записаны на карточках):
Красота, героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя, честность
Учитель: Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?
Ученик: Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном падеже.
Учитель: Назовите существительные женского рода с окончанием -а , -я .
(Учащиеся называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по склонениям.)
Учитель: Назовите существительные мужского рода с окончанием -а , -я . Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?
Ученик: Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.
Учитель: С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают 1.2, 3 склонения.
В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.
Учитель: Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению? Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?
Ученик: К 1 склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа – ж.р., окончание -а ; Саша – м.р., окончание -а ; доброта – ж.р. ,окончание -а ;
Аналогично строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.
Учитель: Так почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже имеют разные окончания?
Ученик: Эти имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в Предложном падеже они имеют разные окончания.
IV. Закрепление изученного материала
На доске: (можно на карточках или на слайде)
* Героизм, терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость
Учитель: Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким признакам одновременно.
(Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.)
Учитель: Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?
(2–3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)
Учитель: Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.
Ученик: Один раз встречается орфограмма – парная согласная по звонкости-глухости в корне слова легкомыслие.
Учитель: Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.
Это имя существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных. Ударение падает на второй слог.
(Оно обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)
Учащиеся называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.
Учитель: Объясните лексическое значение слова беседа.
Объясните орфографическое написание слова беседа (карточка со словом прикрепляется на доску ).
Назовите грамматические признаки слова беседа.
Ученик: Это имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе, в И.п., 1 склонения.
На доске (можно на слайде):
Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.
Учитель: Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Запишите ту. в которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи. Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?
V. Итог урока
Учитель: Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске ). Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы семьи.
Учитель: О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Какие имена существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?
Урок подошел к концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.
Урок был очень интересным для детей, воспитывающим. На душе учителя была радость и удовлетворение. А на лицах детей – улыбки.
Тип урока: изучение нового материала. При подготовке к уроку были учтены программные требования по работе над определением склонения имён существительных, орфограммой "непроверяемые написания"; по развитию письменной и устной речи, орфографической зоркости; особенности учебной деятельности; психологические особенности младших школьников. Выбранный ход урока логичен и наиболее оптимален. Во время организационного момента обучающиеся настроились на продуктивную работу. При проведении словарной работы закрепили написание словарных слов. С помощью включенного в урок игрового элемента, была создана проблемная ситуация, для решения которой обучающимися был составлен алгоритм действий, по которому они впоследствии работали. В конце урока была проведена разноуровневая самостоятельная работа для контроля полученных знаний. Для рационального использования времени, лучшего восприятия учебного материала, побуждения интереса к русскому языку. подготовлена презентация по теме урока.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема. Три склонения имён существительных.
Цель. Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду; развивать орфографическую зоркость, связную речь, мышление, внимание, познавательный интерес; воспитывать трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь.
Оборудование: блоки обратной связи, презентация к уроку, карточки с разноуровневыми заданиями.
Ход урока.
1. Организационный момент.
– Проверьте рабочие места, настройтесь на рабочий лад.
2. Оформление рабочей записи.
– Откройте тетради, запишите число, «классная работа».
3. Минутка чистописания.
– Написание каких букв мы будем сегодня отрабатывать?
(Строчные буквы в, л, т, д)
– Назовите соединения.
(Нижнее, верхнее, нижнее)
– Обратите внимание на высоту букв по отношению к строке. Назовите лишнюю букву.
(л – непарная согласная, т – обозначает глухой звук)
4. Словарная работа.
–Переходим к повторению словарных слов.
4.1. Устная работа.
– Покажите пропущенную букву.
д…орога
л…сица
г…зета
х…зяйство
л…пата
4.2. Письменная работа.
– Определите слово по его лексическому значению, запишите, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
1. Приём пищи в середине дня.
(Обед)
2. Растение семейства бобовых с круглыми семенами-зёрнами.
(Горох)
3. Одна из четырёх сторон света противоположная югу.
(Север)
4. Многолетнее травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного цвета.
(Земляника)
5. Пространство между рядами домов для прохода и проезда.
(Улица)
Взаимопроверка.
«5» - нет ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
– Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки. Кто не справился с работой? Какую работу нужно выполнить?
– Мы будем продолжать работу на следующих уроках. И я думаю, вскоре все ребята будут писать словарные слова без ошибок.
5. Сообщение цели урока.
– Какой частью речи являются записанные слова?
(Имя существительное)
– Найдите имена существительные в предложении.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.
(Автобус, по улице, Кирова, по площади, Свободы)
– Определите падеж существительных по улице , по площади .
(Дательный падеж)
– Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом? Вот на этот вопрос нам предстоит ответить сегодня на уроке.
6. Работа по теме урока.
Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя, стол, окно, степь.
– Прочитайте слова, найдите общее.
(Существительные в единственном числе, в именительном падеже)
– Разделите существительные на группы, ориентируясь на указания.
– Назовите существительные женского рода с окончаниями –а, –я.
(Вода, земля)
– Назовите существительные мужского рода с окончаниями –а, –я.
(Юра, Витя)
– Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
(Стол, конь)
– Выделите в них окончания.
– Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания.
(Окно, море)
– Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов?
(Существительные степь, дочь женского рода с мягким знаком на конце)
Сущ. ж. р. Сущ. м. р. Сущ. м. р. Сущ. ср. р. Сущ. ж. р.
вода Юра конь окно степь
земля Витя стол море дочь
/__________________________/ /__________________________/ /__________/
1 склонение 2 склонение 3 склонение
– По каким признакам мы сгруппировали существительные?
(По роду и окончанию)
– С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.
– Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, и к третьему склонению.
Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, –я в именительном падеже.
Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, –е в именительном падеже.
К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.
7. Работа с правилом .
– Проверим, правильно ли мы рассуждаем. Откройте учебник на странице 88. Прочитайте правило.
– Кто попробует рассказать правило наизусть?
8. Составление алгоритма действий при определении склонения имени существительного.
– Как определить склонение имени существительного в именительном падеже?
Алгоритм
действий при определении склонения имени существительного
Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:
- Определить род.
- Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.
- По роду и по окончанию определить склонение.
Образец рассуждения.
Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.
9. Физминутка.
– Я зачитываю загадки. Вы должны их отгадать. Если это существительное 1скл., вы должны присесть, руки вперёд. Если это существительное 2 скл. – наклон вперёд, руки должны достать носочки. Если 3 скл. – подпрыгнуть.
1. Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу?
(Баран)
2. Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз?
(Белка)
3. В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
4. Закружу, заверчу,
В небеса улечу.
(Вертолёт)
5. Ящик на коленях пляшет –
То поёт, то горько плачет.
(Гармонь)
6. Никого не обижает,
А её все толкают.
(Дверь)
7. Много рук, а нога одна.
(Дерево)
8. Колюч, да не ёж.
(Ёрш)
9. Шесть ног без копыт,
Летит – жужжит,
Упадёт – землю роет.
(Жук)
10. По земле ползёт,
А к себе не подпускает.
(Змея)
11. Закутан ребёнок в сто пелёнок.
(Капуста)
12. Над домами и дорожками
Висит кусок лепёшки.
(Луна)
10. Работа с учебником. Упражнение 166.
– Прочитайте задание к упражнению.
(Первичное чтение «про себя», вторично читает ученик)
– Какие задания мы должны выполнить?
(Определить падеж каждого существительного. Написать существительные в три столбика по склонениям)
9 существительных у доски, 9 существительных с комментированием, 10 существительных самостоятельно.
Проверка. Прочитайте существительные первого склонения. Прочитайте существительные второго склонения. Прочитайте существительные третьего склонения.
11. Разноуровневая самостоятельная работа.
– Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы справитесь.
Уровень 1.
Спиши существительные. Укажи склонение.
Герой, дупло, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь.
Уровень 2.
Выпиши существительные 3 склонения.
Жизнь, печь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, тетрадь, лошадь, конь, день, лень, пень, боль, площадь.
Уровень 3.
Подберите и запишите к словам синонимы. Определите склонение всех имён существительных.
Отец, деревня, торжество, везение, чародей, зной.
12. Итог урока.
– Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах по улице, по площади разные окончания?
(Существительное улица первого склонения, существительное площадь третьего склонения)
– С какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных?
(Чтобы правильно писать окончание существительного)
– Это мы изучим на следующих уроках.
13. Оценки.
14. Домашнее задание.
Упр. 168 стр. 89. Выучить три склонения имён существительных.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Три склонения имен существительных
д...рога л...сица г...зета х...зяйство л...пата о о о и а
«5» - нет ошибок «4» - 1 ошибка «3» - 2 ошибки «2» - 3 и более ошибок Взаимопроверка. Обед, город, север, земляника, улица.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы. Д.п Д.п.
Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя, стол, окно, степь. вода земля Юра Витя конь стол окно море степь дочь Сущ. ж.р. Сущ. м.р. Сущ. м.р. Сущ. ж.р. Сущ. ср.р. 1 склонение 3 склонение 2 склонение
Ко второму склонению относятся К первому склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –А, -Я в именительном падеже. имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –О, -Е в именительном падеже. имена существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже. К третьему склонению относятся
Алгоритм действий при определении склонения имени существительного Чтобы определить склонение имени существительного, нужно: Определить род. Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа. По роду и по окончанию определить склонение. Образец рассуждения. Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание, значит существительное тетрадь третьего склонения.
Физминутка. БАРАН БЕЛКА ПОЕЗД ВЕРТОЛЕТ ГАРМОНЬ ДВЕРЬ ДЕРЕВО ЁРШ ЖУК ЗМЕЯ ЛУНА
Работа с учебником
зима весна минута птица река яблоня пустыняулица сеялка лето час год день карандаш перо снегирь дрозд озеро дерево железо поле осень ночь тетрадь сирень новость опасность площадь 1 склонение 2 склонение 3 склонение
Самостоятельная работа
1 уровень Герой, дупло, ночь, яблоко, море, метель, родник, погода, поляна, помощь. 2 скл. 3 скл. 3 скл. 3 скл. 2 скл. 1 скл. 1 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 уровень Жизнь, печь, дочь, степь, морковь, тетрадь, лошадь, лень, боль, площадь. 3 уровень Отец - папа, деревня - село, торжество - праздник, везение - удача, чародей - волшебник, зной - жара. 2 скл. 1 скл. 1 скл. 1 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 2 скл. 1 скл.
по улице по площади Д.П. Д.П.
Упр. 168 стр. 89. Выучить три склонения имён существительных Домашнее задание.
Молодцы! Спасибо за урок!
Тема урока. Склонение имен существительных.
Цели урока:
Образовательная:
знакомство с понятием « склонение имен существительных»,
отработка умения определять склонение существительного;
формирование навыков правописания и самоконтроля.
Воспитательная:
привитие детям любви к родному языку.
Развивающая:
расширение словаря учащихся, знакомство с новыми словами;
развитие речи, мышления, познавательных интересов.
Этапы урока:
Сообщение темы урока…………………………………………………1
Словарная работа………………………………………………………..1
Работа над новым материалом…………………………………………2
Физкультминутка………………………………………………………..3
Закрепление……………………………………………………………………..3
Дифференцированная работа……………………………………………4
Домашнее задание……………………………………………………….4
Итог урока………………………………………………………………..4
Оборудование:
Рабочие тетради «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок» автор М.И.Кузнецова.
Компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
I .Сообщение темы урока (используется слайд 1).
II . Словарная работа
Словарный взаимодиктант.
Первый и второй ряд работают по вариантам, третий ряд (учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке) выполняет задание в тетради «Учусь писать без ошибок» под руководством учителя. По одному ученику от каждого ряда работают у доски.
I вариант II вариант
тетрадка берег
кружка клад
игрушка парус
шубка поход
дорожка улов
тропка пирог
(Учащиеся первого варианта диктуют слова второму, затем учащиеся второго варианта диктуют слова первому. После этого меняются тетрадями и проверяют работы, исправляя ошибки зеленой пастой.)
Какое правило вспоминали, записывая слова?
(Правописание парных согласных на конце и в середине слова)
Как проверить парную согласную на конце и в середине слова?
— Что общего в словах первого столбика?
(Это имена существительные, единственного числа, женского рода, с парной согласной в середине слова, начинаются на согласную, окончание –а, основа состоит из корня и суффикса).
2.Изучение правописания новых слов.
Запишите в словарик слова шампунь, картофель.
Эти же слова запишите в тетрадь, выделите орфограммы.
Важно запомнить не только написание этих слов, но и их род.
Какого рода эти существительные? (Относятся к существительным мужского рода).
Придумайте с каждым из слов предложение.
— Наиболее удачные предложения записываются под диктовку в тетрадь.
— В каком падеже стоят существительные в этих предложениях?
Какие окончания имеют?
— Как по-другому называется изменение имен существительных по падежам? (Склонение).
III .Работа над новым материалом.
Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания как в первом столбике (розовый фон), либо как во втором (зеленый фон), либо как в третьем столбике таблицы (голубой фон).
— Какие окончания у существительных первого столбика? Второго? Третьего?
Пользуясь таблицей, запишите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.
окно, дядя, лошадь, конь, сосна, цепь, поле
Каждое слово учащиеся сначала устно изменяют по падежам и определяют набор окончаний, свойственных этому слову; затем в тетради записывают это слово в один из трех столбиков.
Образец выполненной работы
дядя (м.р.) окно (с.р.) лошадь (ж.р.)
сосна (ж.р.) конь (м.р.) цепь (ж.р.)
поле (с.р.)
Какого рода существительные первого столбика? Второго? Третьего? Какие окончания?
В зависимости от падежных окончаний имена существительные можно разделить на три большие группы – три склонения.
Чтение статьи учебника (с. 26.) хорошо читающими учащимися.
IV .Физкультминутка «Класс». По команде «Класс» дети повторяют движения за учителем. Без этой команды движения не повторяются.
V . Закрепление .
1.-Какие существительные относятся к первому склонению?
Упражнение 1. (с. 26)- выбор имен существительных первого склонения. Выполняется письменно в парах.
2.-Какие существительные относятся к первому склонению, какие – ко второму?
Упражнение 2. (с. 27) – различение имен существительных первого и второго склонений. Выполняется письменно фронтально.
3. Какие существительные относятся к третьему склонению?
Упражнение 3 – поиск имен существительных третьего склонения. Выполняется письменно фронтально.
— Саша записал слова в две группы: 1) слова 2 – го склонения; 2) слова 3 – го склонения.
Проверьте, нет ли ошибок в его работе.
конь, зверь, огонь, часть, медведь, пень, шинель, картофель
лошадь, скорость, боль, мысль, шампунь, лень, обувь, июль
Запишите слова по группам.
— Сколько слов будет записано в первую группу? Во вторую?
VI .Дифференцированная работа
1. Учащиеся, нуждающиеся в педагогической поддержке, выполняют под контролем учителя следующее задание:
2.Сильные учащиеся выполняют упражнение 5 (с.28), а затем самостоятельно работают со словами на слайде.
VII . Домашнее задание .
Списать в тетрадь предложения упражнения 3 учебника.
По выбору:
1) Определить падеж встретившихся в предложениях имен существительных.
Одно из предложений разобрать по членам предложения.
VIII . Итог урока.
— Над чем мы сегодня работали на уроке?
— Какое задание показалось трудным?
— Как же определить склонение имен существительных?
IX Рефлексия.
Обозначь свое настроение
Тема урока: Склонение имен существительных
Цель урока:
Познакомить детей со склонением имен существительных, развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.
Оборудование: графопроектор или мультимедийная приставка,
Набор слайдов или презентация урока,
АМОООПРЕДЕЛЕНИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие в страну имен существительных. Впереди нас ждут новые открытия. В путь мы отправляемся на этом чудесном корабле.
Море знаний нас ждет.
Волны открытий зовут.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Какие волны на море? Покажите в воздухе.
Запишем в тетради такое упражнение.
Какую букву вам напоминают волны?
(На доске выставляется таблица с буквой Мм)
Какие звуки обозначает эта буква?
([ м ], [ м, ] – согласн., звонк.)
В каких случаях пишется большая буква? (в именах собственных)
Запишем строчку Мм.
(Учитель записывает буквы на доске со счетом:«И – раз – и, два – и»)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Итак, нас ждет море. Корабль отправился в путь.
(Слово море записать на доске.)
ИГРА «СОБЕРИ РОДНЮ»
Подберите однокоренные слова к слову море.
(Работа со слайдами. На экране проецируются слова.)
Моряк, морской, мореход, морячок, морячка, моряцкий, морячиь, взморье, поморье, поморец, поморка.
Прочитайте слова.
Все ли они являются однокоренными?
Как вы понимаете значение слов поморец, поморка?
Разберем эти слова по составу.
Поморец поморка
ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ
Прочитаем все слова орфографически.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
(Два ученика работают у доски)
Выпишите имена существительные.
Море, морячок, мореход, моряк, морячка, взморье, поморье, поморец, поморка
Поменяйтесь тетрадями. Проверьте. Если задание выполнено верно, нарисуйте на полях рыбку.
Встаньте те, кто «поймал рыбку».
Почему вы выписали именно эти слова?
Что называется именем существительным?
На какие три группы можно разделить имена существительные?
(мужской род, женский род, средний род)
Назовите существительное с безударной гласной в корне.
Какими словами можно проверить ее?
Эти имена существительные и приведут нас в их родную страну имен существительных.
Нас ждут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для нас
Пожелаем друг другу удачи
За работу! В добрый час.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
А вот и страна имен существительных.
(На доске открывается карта)
Что вы знаете об именах существительных?
Какое новое грамматическое понятие вы встретили? (склонение)
Что такое склонение имен существительных.
ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
Можно ли назвать следующую группу слов предложением? Почему?
Нам нужны такой корабль на море, чтобы мы мог с любая волна поспорить.
Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
Изменение окончания имени существительного по вопроса называется склонением.
(На экран проецируются слайды.)
Живут в реке Склонение шесть братьев падежей.
Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».
Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.
Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»
Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.
Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.
Падеж предложный – рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.
Вот такие падежи здесь!
А вы с ними подружитесь!
Повторим названия падежей и их вопросы.
Для чего нужны вопросы?
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
При помощи вопросов падежей слово изменяет свое окончание.
Каждый из нас сегодня моряк.
Изменим окончание существительного «моряк» и «лодка» по вопросам падежей.
(Запись осуществляется на доске и в тетрадях)
Именительный
Моряк, лодка
Родительный
Кого? чего?
Моряка, лодки
Дательный
Кому? чему?
Моряку, лодке
Винительный
Кого? что?
Моряка, лодку
Творительный
Моряком, лодкой
Предложный
О ком? о чем?
О моряке, о лодке
Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением.
Прочитайте вывод в учебнике.
Что такое склонение?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(музыкальная)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
С САМОПРОВЕРКОЙ
ПО ЭТАЛОНУ
В гости к нам пришел один хитрый лесной зверек.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Лиса пришла к нам не с пустыми руками. Она принесла для вас задание.
Вместо вопросов вставьте существительное «лиса».
(Показать слайд)
Лиса – хитрый зверь.
У (кого?) пушистый хвост.
(Кому?) т..пло зимой.
Охотник высл..дил (кого?).
Заяц не любит встреч..ться с (кем?).
О (ком?) народ сложил сказки.
(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)
Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.
(Работа с пособием «Школьник – 3»)
Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.
ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРКПЛЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА И РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ
ИГРА «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ»
Незнайка гулял по лесу. А хотите знать, за чем он пошел в лес?
Прочитаем его телеграмму:
Долго я брожу в лису,
Не найду нигде лису.
Найдите ошибки.
Какие слова одинаково произносятся?
Выделите окончания в этих словах, определите падеж.
(Работа выполняется коллективно)
Где живет лиса? (в норе)
Просклоняйте существительное «нора».
(Учащиеся работают по цепочке: падеж – вопрос – слово)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитайте задание упражнения.
Что вызывает затруднение?
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что такое склонение?
Назовите падежи и их вопросы.
Наш корабль остается в Стране Имен Существительных. На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Склонение имен существительных».
